бо обох батьків (дармоїдство, жебрацтво, злодійство, проституція та ін.);
? пристрій на квартирі батьками кубел для кримінальних і асоціальних елементів;
? сексуальне розбещення батьками власних дітей, торгівля ними;
? вбивство одного з батьків на очах дітей товаришами по чарці або іншим батьком;
? відбування одним з батьків терміну тюремного ув'язнення; лікування одного з батьків від алкоголізму, психічного захворювання; жорстоке поводження з дітьми (за бої, побиття з нанесенням тяжких травм, голод і т.д.);
? втечі з дому, конфлікти з однолітками і т.д.
Аналіз умов життя таких дітей і підлітків показує, що неможливо виділити одну головну причину, що послужила чинником ризику. Фахівці найчастіше фіксують поєднання багатьох несприятливих умов, які унеможливлюють подальше проживання дітей у сім'ях, де створюється пряма загроза здоров'ю дитини, і його життя.
Тим самим, в дослідженнях Н.Ф. Басова, О.Л. Звєрєвої, А.Н. Ганічеву та ін. Наголошується, що найважливішим чинником девіантної поведінки дітей «групи ризику» або можливості його прояву є неблагополучна сім'я.
Характеристика неблагополучних сімей, в яких ростуть діти «групи ризику», різноманітна - це можуть бути сім'ї, де батьки жорстоко поводяться з дітьми, не займаються їх вихованням, де батьки ведуть аморальний спосіб життя, займаються експлуатацією дітей , кидають дітей, залякують їх «для їхнього ж блага», не створюють умов для нормального розвитку і т.д.
М.В. Шакурова виділяє такі типи сімей «групи ризику»:
. Сім'ї з недоліком виховних ресурсів. До них відносяться зруйновані або неповні сім'ї; сім'я з недостатньо високим загальним рівнем розвитку батьків, які не мають можливості надавати допомогу дітям у навчанні; сім'ї, де батьки витрачають багато часу і сил на підтримку її матеріального благополуччя. Ці сім'ї самі по собі не формують важких дітей. Відомо багато випадків, коли у таких сім'ях виростали морально досконалі люди. Але все ж ці сім'ї створюють несприятливий фон для виховання і становлення особистості, що розвивається дитини.
. Конфліктні сім'ї: де спостерігається напружена обстановка між батьками. У таких сім'ях діти часто тримаються опозиційно, часом конфліктно-демонстративно. Іноді протестують проти існуючого конфлікту і стають на бік одного з батьків.
. Морально неблагополучні сім'ї. Серед членів такої сім'ї відзначаються розбіжності у світогляді і принципах організації сім'ї, прагнення досягти своїх цілей на шкоду інтересам іншої, використання чужої праці, прагнення підпорядкувати своїй волі іншого.
. Педагогічно некомпетентні сім'ї: в них надумані або застарілі уявлення про дитину замінюють реальну картину його розвитку [17, 21].
Таким чином, дослідження особливостей і проблем дітей «групи ризику» дають можливість для розробки якісної та ефективної системи соціально - педагогічної підтримки, з урахуванням всіх складнощів ситуації даної категорії дітей. Тим самим створюючи соціально - значущих для суспільства індивідів.
. 2 Особливості соціально - педагогічної підтримки «дітям групи ризику»
Соціально-педагогічна підтримка передбачає об'єднання зусиль суспільства і педагога. Але мета цього об'єднання дослідниками трактується по-різному. Одні вважають, що суспільство і педагог об'єднуються для соціального захисту дітей, які опинилися в складній життєвій ситуації, інші - для допомоги в розвитку індивідуальності, особистості дитини, треті - для допомоги в процесі самореалізації.
Соціально-педагогічна підтримка може розглядатися і як допомогу з боку педагога та залученого спільноти особистості і групі осіб для вирішення їх проблем, успішного розвитку та саморозвитку в процесі соціалізації.
Соціально-педагогічну підтримку можна розглядати як надання допомоги дитині з боку педагогів і суспільства в здійсненні процесу соціальної адаптації та соціальної інтеграції з метою розкриття індивідуально заданих здібностей і талантів за умови прийняття інтересів і норм суспільства для участі в його Надалі активному перетворенні в діяльності суб'єкта. Соціально-педагогічна підтримка являє собою інтеграцію організаційно-управлінського, діагностико-проектувального, духовно-морального, інтерактивно-комунікативного, рефлексивно-аналітичного, нормативно-правового компонентів.
Вся робота по соціально-педагогічної підтримки дітей «групи ризику» будується на наступних принципах:
? принцип поваги індивідуальності особистості (якщо придушувати індивідуальність, то особистість не розкриється, її схильності і здібн...
