ості не розвинуться);
? принцип колективної діяльності (особистість повинна вміти узгоджуватися з іншими, індивідуальність в правильно організованій колективної діяльності розквітає);
? принцип розумної вимогливості (можна все, що не суперечить закону, правилам шкільного розпорядку, не шкодить здоров'ю, що не принижує гідність інших);
? принцип вікового підходу (кожний віковий період позитивно відзивається на свої форми і методу виховного впливу);
? принцип діалогу (зрівняння позицій педагога і школяра, дорослого і дитини допомагає досягти довірчих відносин. Дитина інстинктивно знаходить іноді більш оригінальні та оптимальні шляхи вирішення багатьох проблем, завдань, проектів);
? принцип педагогічної підтримки (дитина не повинна відчувати себе нелюбимим, навіть якщо він погано вчиться. Він повинен бачити в педагога вчителя, який захистить його від незнання, від стресу у зв'язку з цим незнанням);
? принцип стимулювання самовиховання (кожен школяр повинен знати себе, навчитися критично розглядати свої вчинки, виховувати в собі почуття відповідальності. Завдання педагогів створити такі умови, де дитина придбає досвід планування і рефлексії своєї діяльності);
? принцип зв'язку з реальним життям (справи, організовувані і проводяться в школі, повинні стикатися з реальними справами селища, району, області, країни. Діти повинні відчувати себе громадянами Росії, діяти на її благо);
? принцип узгодження (всі дії педагогів повинні бути узгоджені між собою, підпорядковані одній загальній меті. Крім того, кожен педагог повинен пам'ятати, що його педагогічний борг полягає в т?? м, щоб створити умови для узгодження дітей один з одним, дітей та їх батьків).
Таким чином, цілями соціально-педагогічної підтримки дітей «групи ризику» є:
? Формування базової культури особистості і забезпечення кожній дитині рівні умови для духовного, інтелектуального і фізичного розвитку, задоволення його творчих і освітніх потреб.
? Формування соціально активної особистості, здатної до прийняття самостійних рішень, до зміни соціальних та економічних ролей в умовах постійно мінливого суспільства.
Концепція виховної системи з соціально-педагогічної підтримки дітей «групи ризику» передбачає такі функції:
? Розвиваючу, спрямовану на зміну мотивації дітей «групи ризику» до навчальної діяльності, розвиток творчої особистості, здатної до самовираження, самореалізації;
? Розважальну, що створює сприятливу атмосферу на уроці, що перетворює його з нудного заняття в захоплюючу подорож;
? Інтегруючу, що забезпечує взаємодію всіх підрозділів як єдиного виховного простору, розширення та поглиблення внутрішньошкільних і позашкільних зв'язків;
? Управлінську, орієнтовану на оптимізацію функціонування і розвитку школи, створення умов для позитивних змін у навчально-виховному процесі, професійного зростання педагогів, взаємодію всіх учасників виховної системи;
? Захисну, сприяє створенню обстановки співчуття, співпереживання, взаєморозуміння;
? Компенсуючу, комунікативну, яка передбачає створення в школі умов для самовираження, демонстрації творчих здібностей, встановлення емоційних контактів;
? Коригувальну, спрямовану на корекцію поведінки та спілкування дитини з метою попередження негативного впливу на формування особистості.
У свою чергу «дітям групи ризику» виявляються різні види соціально - педагогічної підтримки:
Соціальний вид соціально-педагогічна підтримки припускає:
? надання допомоги дитині у встановленні дружніх контактів, освоєння способів безконфліктного взаємодії, договірних відносин;
? прийняття норм і правил життєдіяльності колективу і законів суспільства;
? розвиток інтелектуальних, естетичних, етичних здібностей;
? розвиток якостей і рис характеру, необхідних для повноцінної життєдіяльності, в процесі організації колективної трудової та творчої діяльності, нормотворчості (колективна розробка правил і законів життя колективу та їх підтримання) та ін.
Матеріальна соціально-педагогічна підтримка характеризується як:
? надання матеріальної допомоги дітям з неблагополучних та малозабезпечених сімей;
? виховання поваги до матеріальних цінностей;
? організація добре обладнаного простору для освітньо-виховних цілей.
Психологічна соціально-педагогічна підтримка ...
