Музичне виховання-це різноманітні засоби комунальної ДІЯЛЬНОСТІ вихователя и дітей, де ведуча роль належить педагогу. Розвиваючий фантазію, емоціональні почуття, музичне мислення, вихователь намагається, щоб спілкування з мистецтвом віклікало у дітей почуття радості, удовольствие, а формирование навічок и вмінь спріяло виявленості актівності ї самостійності.
Широке творче! застосування вихователь методичних прійомів та їх компонування збагачує методику Музичне виховання в цілому, індівідуалізує ее, остерігає від встановленного штампів, допомагає творчо працювати.
Художнє виконан твору як Особливий метод прівчання дитини до Музичне мистецтво.
Прівчання дитини до Музичне мистецтво здійснюється самою музикою. Альо музику треба почути, и це можливо только Завдяк Виконавцю. До него и пред являються Високі вимоги виконан. Важлива, щоб перше спілкування дитини з музикою в дні раннього и дошкільного дитинства запам яталось для него світлою радістю, визиває Позитивні емоції, потреба повторної зустрічі з прекрасним. Пізніше, у старшому віці, спілкування з музикою пріймає Нові, більш важкі форми: емоціональної обізнаності, пізнання Ідеї и змісту твору, переосмислені художньої Музичної форми, віділення Улюблених творів, більш поглибленим Співчуття художнім образам. Поступово вінікає Перехід від Першого радісного сприйняттів музики до радості найпростішого виконан, а в більш старшому віці, у співвідношенні З РОЗВИТКУ музікальності и Розширення можливости, до віконавської и Творчої Музичної ДІЯЛЬНОСТІ. Цей Важлива процес обумовлюється з самого качана майстерністю виконан МУЗИЧНИЙ творів Вихователь-музикантом, его скроню професійністю, емоціональнім відношенням до МУЗИЧНИЙ твору, Проникнення в его ідею, образи. Педагог, Який володіє даром художнього виконан МУЗИЧНИЙ мініатюр для дітей, может зацікавити їх, чути їх почуття та думки, визвати відповідне відлуння серця. ВІН может буті Певень, что дитина потягнеться до мистецтва и назавжди буде зв язана з музикою. Вихователь - посередник между композитором и дітьми. ВІН доносити до дитини твір в его первозданній красі. Тому, Йому необходимо зрозуміті, почути, вникнути, поглібітіся у Зміст МУЗИЧНИЙ твору, его ідею, відчуті настрій. У віконанні МУЗИЧНИЙ твору винне буті єдність замисли композитора и Виконавця [8, C. 78].
У кваліфікованому віконанні вихователя звучати твори, Які правдиво відображають оточуючій Світ дитини. Смороду містять багатогранності гаму відтінків, Які віклікають у дітей співзвучній Їм настрій: велічність, лірічність, веселість, сум, Співчуття, гумор, Бадьорість, радість.
Різноманітність МУЗИЧНИЙ художніх образів, зміна їх емоціонального колориту надає поглиблення виховний на дітей, віклікає Різні почуття, думки, роздуми, дает можлівість пережитого нехай Швідкі, но Яскраві емоції, Які збагачують Внутрішній світ дитини. Необходимо особливо підкресліті, что віконавська майстерність педагога, его вільне володіння інструментом покладів від того, як ВІН грає для дітей музичні твори - напам ять або по нотах. Для того, щоб Зберегти необхідній контакт зі своими маленькими слухачами, слідкуваті за дінамікою сприйняттів ними музики, бажано буті вільним від нот и играть напам ять, почти НЕ Дивлячись на руки, Частіше звертаючися до дітей. Слухаючі музику, смороду повінні Бачити лица вихователя, его очі, посмішку - почуваті з ним емоційне спілкування. Таке виконан віклікає у дітей відповідну радісну реакцію, Захоплення, любов до музики и МУЗИЧНИЙ зайняти [10, C. 89].
Таким чином, художнє виконан педагогом МУЗИЧНИЙ творів, репертуар якіх візначається в основному програмой виховання в дитячому садку raquo ;, слід вважаті ведучим, вірішальнім методом прівчання дитини до музики.
Пояснення и бесіда як емоційно - образний прийом Ознайомлення з музикою.
У работе вихователя істотне значення мают емоціональні и образні Пояснення и Бесідам про музику, Які потребують ретельної підготовкі.
Бесіда про музику як одна з найважлівішіх прійомів Ознайомлення з МУЗИЧНИЙ твором неподільно пов язані з культурою слова и не терпиться звічайної побутової мови. Надзвичайно Важлива создать у дітей емоціональній настрій на сприйняттів МУЗИЧНИЙ твору, визвати цікавість и вдумліве відношення до его змісту, підготовіті до Співчуття художнього МУЗИЧНИЙ образу. Така направленість почуттів та думок, загальний настрій візначається псіхологією як установка. У дітей установка на сприйняттів МУЗИЧНИЙ твору здійснюється під вплива вихователя, на Основі его методики. У процессе сприйняттів вінікають Різні музичні асоціації - звукові, рітмічні, темброві, рухові, зорові, інтонаційні и вместе с тім емоції, пов язані з жіттєвімі уявленнямі, Спогад. Чім більшій життєвий досвід дитини (у співвідношенні з ВІКОМ), тім насіченіші асоціації, Які погліблюють сприй...
