навчально-програмної документації, методичних комплексів.
. Методичний аналіз навчального матеріалу.
. Планування системи уроків теоритического та практичного навчання.
. Моделювання та конструювання форм пред'явлення навчальної інформації на уроці.
. Конструювання діяльності учнів з формування технічних понять і практичних умінь.
. Розробку методики навчання з предмета;
. Розробку видів і форм контролю професійних знань, умінь і навичок.
. Правління та оцінку діяльності учнів на уроці.
. Рефрексію власної діяльності при підготовці до уроку і при аналізі його результатів.
Процес узагальнення досвіду методичної роботи неминуче пов'язаний із залученням уваги педагогів-колег. Педагог ставить завдання узагальнення та передачі методичного досвіду, що переводить методичну діяльність з практичного рівня на теоретичний і обумовлює необхідність оформлення її в самостійний вид професійної діяльності педагога.
Методична робота педагога перетворюється на професійну методичну діяльність, яка створює умови і забезпечує розробку складних, зафіксованих у знаково-предметних системах регулятивних засобів навчання різного призначення, методів, методик навчання, навчальних програм, навчальних модулів і т. д.
У зв'язку з впровадженням нових ФГОС виникає необхідність забезпечити самостійну діяльність учнів, для цього необхідні нові розробки навчально-методичного забезпечення.
Самостійна робота навчаються є однією з найважливіших складових навчального процесу, в ході якого відбувається формування знань, умінь і навичок у навчально-наукової, професійної діяльності, формування професійно значущих якостей майбутнього фахівця (здатність приймати на себе відповідальність, самостійно вирішувати проблеми, знаходити конструктивні рішення, вихід із кризової ситуації і т.д.).
У навчальному посібнику Н.Є. Ергановой «Методика професійного навчання», розглядаються основні проблеми методики професійного навчання з позицій авторського підходу до теорії методичної діяльності педагога, методичного проектування і конструювання, феномен методичної діяльності педагога професійної школи, взаємозв'язок і взаємозумовленість методик і технологій професійного навчання, що дозволяє цілісно уявити сучасну модель методичного знання. У той же час яскраво виражений практичний (на рівні технології) характер пропонованих методичних розробок. Запропоновані технології конструювання різних засобів навчання: предметно-знакових систем, логічних регулятивов навчальною діяльності педагогів і форм організації пізнавальної та навчально-виробничої діяльності учнів. Посібник містить матеріал, який відповідає змісту навчальної дисципліни.
Самостійна робота, що включається в процес навчання, - це така робота, «яка виконується без безпосередньої участі педагога, але за його завданням у спеціально надане для цього час; при цьому учні свідомо прагнуть досягти поставленої в задачі мети, проявляючи свої зусилля і виражаючи в тій чи іншій формі результати своїх розумових або фізичних (або тих і інших разом) дій ».
Самостійна робота - це складне дидактичне освіту, відображає особливості взаємопов'язаної діяльності вчителя і учня. По відношенню до вчителя дана робота - це і метод навчання, і засіб навчання, форма взаємопов'язаної діяльності, а по відношенню до студента - метод вчення, спосіб пізнавальної діяльності, форма навчально-пізнавальної діяльності та власне навчально-пізнавальна діяльність.
Мета самостійної роботи - навчити вчитися і тим самим сприяти вирішенню проблеми підвищення якості освіти, розвитку творчих здібностей учнів. Для успішного виконання такого завдання необхідні планування і контроль всіх видів навчальної роботи з боку навчально-методичних структур, викладачів, нормативне визначення обсягу, структури та змісту самостійної роботи з кожної дисципліни навчального процесу.
У відповідності з сучасними вимогами методичного забезпечення дисципліни, в обов'язковому порядку необхідно забезпечити діяльність учня: робочий зошит, інструкційні карти, короткий конспект лекцій, структурно-логічний аналіз.
Виходячи з вище сказаного, в рамках випускний кваліфікаційної роботи ми розробили методичне забезпечення дисципліни:
специфікація навчальних елементів;
структурно-логічні схеми;
графи навчальної інформації;
листи робочого зошита;
інструкційна карта;
лабораторна робота;
практичні роботи;
тестові за...
