ійний кодування» має широке значення і визначає вираз емоції як мимовільного спонтанного реагування, так і довільного трансформованого (зміненого) відтворення. Здатність трансформувати експресивне вираження тих чи інших емоцій в контексті соціалізації і є специфічна функція емоційної регуляції як одного з базових чинників емоційного розвитку дитини. У процесі онтогенетичного розвитку відбувається поступовий перехід від рефлекторної емоційності до інтелектуалізації емоцій. Дитина навчається підкоряти емоційну поведінку: опановує здатністю гальмувати і заспокоювати емоційні прояви згідно з вимогами навколишнього середовища. Мимовільне емоційне реагування в процесі соціалізації трансформується у нову форму - форму довільного вираження емоцій. Необхідною умовою такого переходу виступає розвиток емоційної регуляції з функцією контролю за виразом емоцій. На основі результатів досліджень були виділені наступні індивідуальні механізми розуміння (декодування) емоцій:
кінестетичного наслідування виразу обличчя партнера;
інтерпретація ситуації;
асоціація з відомими переживаннями;
вгадування, виключення;
емпатійни реакція.
. 2 Особливості розвитку емоційної сфери дошкільника
Емоційно-моральне виховання дітей відбувається в чому стихійно, незважаючи на наявність різноманітних методик. У зв'язку з цим механізм виховання дітей залишається багато в чому схованим від ефективного контролю і своєчасної корекції.
Розвивати емоційну чутливість дитини, навчати його осознаванию своїх і чужих емоцій, розпізнавати їх зобов'язані не тільки фахівці-психологи, але також і педагоги, вихователі, батьки. Ознайомлення дітей з емоціями реалізовується як в ході загального навчально-виховного процесу, так і при проведенні спеціальних занять, де діти переживають емоційні стани, вербалізують свої переживання, знайомляться з досвідом однолітків, а також з літературою, живописом, музикою. Такі заходи в чому допомагають профілактиці порушень поведінки дітей, зокрема, прояву агресивності. Цінність таких занять полягає в тому, що у дітей розширюється коло усвідомлюваних емоцій, вони починають глибше розуміти себе та інших, у них частіше виникає емпатія стосовно дорослим і дітям. За допомогою сюжетно-рольових ігор, рухливих ігор та ігрових вправ, елементів психогимнастики, техніки виразних рухів, етюдів, тренінгів, психом'язового тренування, міміки і пантоміміки, літературних творів і казок (ігор-драматизації) можна сприяти розвитку емоційної сфери дитини, розвивати всі сторони емпатії.
У дітей агресія часто стає захисним механізмом, що пояснюється емоційною нестійкістю. Одним із способів надання психолого-педагогічної допомоги дітям з подолання агресивних тенденцій в умовах дошкільного закладу є індивідуальні заняття з дітьми, що проводяться вихователем.
Однак слід зазначити, що в сучасному дитячому садку в даний час зберігається тенденція превалювання інтелектуального розвитку над емоційним. Дана особливість ще більшою мірою проявляється у сімейному вихованні. Таким чином, в таких важливих інститутах, як сім'я і дошкільні освітні установи, зовсім забувають про те, що в емоційному плані дошкільне дитинство непоправно, а корекція емоційної сфери - процес досить складний і трудомісткий, який як показує практика, часто не дає позитивного ефекту.
І оскільки, дошкільний вік відрізняється підвищеною сприйнятливістю до соціальних впливів, дитина, прийшовши в цей світ, вбирає в себе все людське: способи спілкування, поведінки, ставлення. Тому, роль дорослого як «соціального провідника», дуже важлива і відповідальна. Завдання дорослого - визначити, чому, як і коли вчити дитину, щоб його адаптація до людського світу відбулася і пройшла безболісно.
Агресивні діти часом проявляють агресію тільки тому, що не бачать інших способів вираження своїх почуттів. Завдання педагога - навчити їх виходу з конфліктних ситуацій прийнятним способом. Для цієї мети можуть використовуватися обговорення конфліктних ситуацій, рольова гра.
Корисною формою роботи з агресивними дітьми є програвання різноманітних ситуацій. Після кожного програвання ролей надолужити задавати чіткі питання з метою аналізу ситуацій. Подібна форма роботи орієнтує на розуміння не тільки своїх почуттів, але і почуттів інших (емпатію), хоча на перших порах вона буває надзвичайно складна, т. К. Діти повинні набути уміння програвати ситуацію.
Для зменшення емоційного напруження можна використовувати ігри - драматизації. Їх перевага полягає в тому, що персонажами ігр стають самі діти. У процесі гри діти не тільки отримують задоволення від осягнення навколишнього світу, але і при цьому навчаються управлінню собою. ...
