lign="justify"> навчання методам дослідницького пошуку;
розвиток розумової діяльності;
розвиток практичної спрямованості досліджуваного матеріалу;
розвиток інтеграційних зв'язків з іншими дисциплінами;
проведення аналізу міжпредметних зв'язків;
опора на моральні ціннісні орієнтири;
збільшення розвиваючих здібностей;
розвиток нестандартного мислення;
використання особистісного та суб'єктного досвіду;
стимулювання «я - концепції»;
впровадження ситуації «успіху» в освітній процес;
розвиток індивідуальних особливостей учнів.
При проведенні уроків математики з елементами технології критичного мислення, до розвиваючих цілям можна додати наступні:
введення елементів випереджаючого навчання;
розвиток умінь застосовувати математичні знання для вирішення практичних завдань;
рішення задач підвищеної складності;
рішення задачі різними способами;
розвиток математичного мислення через методи активного навчання;
розвиток обчислювальних навичок, кругозору школярів;
формування інформаційної культури, оволодіння аналізу інформації та навичками пошуку;
- розвиток математичної інтуїції, логічного мислення, застосування знань у нестандартних ситуаціях, вміння аналізувати;
- прищеплення любові до математики,
- розвиток в учнів комунікативних компетентностей (культури спілкування, уміння працювати в групах),
- навчання самостійної діяльності з оволодіння знаннями.
Поняття «критичне мислення» є важливою категорією для всієї теми критичного мислення. Під критичним мисленням у вітчизняній психології прийнято розуміти - основний канальний фактор для підриву поглядів не тільки деструктивних культів, а й будь-яких інших спроб маніпуляторной експлуатації недоліків людської психіки і мислення.
До конкретних інструментальним рис ставляться:
Виважена судження,
оцінювати судження,
Допущення,
Класифікація,
Формулювання суджень на основі критеріїв,
Розуміння принципів,
Пропозиція думок з аргументами,
Побудова гіпотези,
Логічне формулювання висновків. [3]
Г. В. Соріна вважає, що критичне мислення передбачає наявність навичок рефлексії щодо власної розумової діяльності, вміння працювати з судженнями, поняттями, питаннями, висновками, розвиток здібностей до аналітичної діяльності, а також до оцінки аналогічних можливостей інших людей.
Критичного мислення в цілому властива практична орієнтація. У силу цього воно може бути проінтерпретувати як форма практичної логіки, розглянутої всередині і залежно від контексту міркування та індивідуальних особливостей рассуждающего суб'єкта.
Разом з тим одна з головних особливостей критичного мислення полягає в тому, що воно вчить конструюванню міркувань і аналізу, отриманню знання незалежно від професійної сфери діяльності.
Критичне мислення орієнтується на аналіз «природних» міркувань, не прагнучи підігнати їх під стандартні структури формальної логіки. [31]
У зарубіжній психології термін «критичне мислення» був одним з головних у філософії Карла Поппера. Згідно з його еволюційної епістомеологіі будь-який живий організм працює як вирішувач проблеми. При цьому дані з навколишнього світу використовуються для підтвердження або спростування гіпотез, які живий організм попередньо задає. Не тільки організм, але й знання, яке він несе і зберігає, адаптується до навколишнього середовища шляхом природного відбору. Знання завжди є результат усунення погано пристосованих гіпотез або адаптацій. Якщо перед організмом постає проблема, то вона шукає спроби вирішення за допомогою висунення пробних теорій. Пробні теорії піддаються критичному процесу усунення помилок. Як підкреслював Поппер, всі організми, надзвичайно активні в придбанні знання. [26]
Д. Клустер визначав критичне мислення через 5 пунктів:
. Критичне мислення є мислення самостійне. Отже, мислення може бути критичним тільки тоді, коли воно носить індивідуальний характер.
. Інформація є відправним, а аж ніяк не кінцевим пунктом критичного мислення. Знання створює мотивування, б...
