я - цілеспрямований процес формування творчо активної особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне, трагічне, комічне, потворне в житті і мистецтві, жити і творити «за законами краси». Естетичне виховання включає в себе естетичний розвиток - організований процес становлення в дитині природних сутнісних сил, що забезпечують активність естетичного сприйняття, відчування, творчої уяви, емоційного переживання, образного мислення, а також формування духовних потреб. Естетичне виховання та розвиток дітей здійснюються за допомогою системи естетичного виховання. Її серцевиною є вплив засобами-мистецтва, і на його основі здійснюється художнє виховання, освіта і розвиток учнів. Художнє виховання - цілеспрямований процес формування у дітей здатності сприймати, відчувати, переживати, любити, оцінювати мистецтво, насолоджуватися їм і створювати художні цінності. Мистецька освіта - процес освоєння школярами сукупності мистецтвознавчих знань, умінь, навичок, формування у них світоглядних установок відношення до .іскусству та художньої творчості. Художньо-творчий розвиток є цілеспрямоване формування здібностей та обдарувань дітей у різних галузях мистецтва.
У теорії естетичного виховання затверджується положення про провідну роль організованого педагогічного впливу по відношенню до спонтанного розвитку дітей в їх естетичному становленні. Тільки цілеспрямоване залучення школярів у різноманітну творчу художню діяльність здатне оптимально розвинути їх природні сили, забезпечити глибоке розуміння естетичних явищ, підняти до розуміння справжнього мистецтва і краси дійсності.
Інша теоретичне вихідне положеніе.теоріі естетичного виховання полягає у визнанні неминущого значення і духовної цінності для людини піднесеного, прекрасного, витонченого.
Третє теоретико-методичне положення полягає в необхідності гармонійного вирішення комплексу завдань в процесі викладання мистецтва дітям: художньо-естетичного та ідейно-морального виховання; навчання умінням і навичкам, що забезпечує можливість залучення учнів в активну художньо-творчу діяльність; розвитку фізичних і духовних сущ-ностних сил і творчих здібностей. Мета естетичного виховання - формування у школярів морально-естетичного гуманістичного ідеалу всебічного розвитку особистості, вміння бачити, відчувати, розуміти і творити красу. Її досягнення забезпечує художньо-естетичний розвиток дітей, становлення їх справді художнього смаку, продуктивного образного мислення. У художньому образі як формі мислення зосереджується багата інформація про природу, суспільство, суспільних відносинах, суспільній свідомості. За допомогою художніх образів людина мислить, приходить до нових узагальнень і висновкам, зберігає ідейно багату інформацію.
Естетичне виховання дітей здійснюється шляхом дозволу об'єктивних протиріч і суб'єктивних невідповідностей. Основне протиріччя обумовлено тим, що природа з народження закладає в дитині задатки і можливості осягнення краси, естетичного ставлення до дійсності і мистецтва. Разом з тим ці задатки і можливості повною мірою можуть бути реалізовані тільки в умовах цілеспрямованого, організованого художньо-естетичної освіти і виховання. Нехтування цілеспрямованим естетичним розвитком дітей залишає їх глухими до справжніх духовним художньо-естетичним цінностям. Потік художньо-естетичної, а разом з нею і антихудожньої інформації захльостує неосвічених молодих людей. Вони виявляються нездатними розібратися в якості цієї інформації, дати їй критичний аналіз і правильну оцінку. Одночасно виявляється невідповідність між необхідністю здійснення загального естетичного виховання і слабкістю матеріальних і кадрових можливостей школи.
Протиріччя і невідповідності знімаються в результаті всебічної організації та здійснення системи естетичного виховання. Основними механізмами, що приводять в дію цю систему, є розвинене естетичне сприйняття і пізнання художньо-естетичних явищ; духовне спілкування на основі творів мистецтва; художньо-творча діяльність, розвиває здібності дітей і формує у них художнє бачення світу.
В основі організації системи естетичного виховання лежить ряд принципів. Загальність естетичного виховання і художньої освіти обумовлена ??тим, що дорослі і діти постійно взаємодіють з естетичними явищами в духовному житті, повсякденній праці, спілкуванні з мистецтвом і природою, у побуті та міжособистісному спілкуванні. Скрізь і завжди супроводжує їх краса і потворне, трагічне і комічне. З цього випливає, що не може бути всебічно, гармонійно розвиненої людини без естетичної грамоти, ідеалів, естетичного розвитку і художньої освіченості, без уміння в роботі доводити якість продукції до естетичної досконалості. Тому загальність і обов'язковість естетичного виховання та розвитку буквально всіх дітей є найважливішою умовою формування соціально активної особистості в дитячому ві...
