ктична медицина (в основному запозичена зі Сходу) і особливо фармацевтика (Леонтьєв, 2001).
2. ОСВІТА В РОСІЇ В ВЕК ПРОСВЕЩЕНИЯ
століття займає особливе місце в історії освіти в Росії: саме в цьому столітті створюється світська школа, зроблена спроба створити державну систему освіти, розроблені основи світського навчання і виховання.
Реформи петровського часу, необхідність практичного здійснення економічних, політичних. військових і культурних перетворень ще більш загострили потребу в освічених людях. Запрошення потрібних фахівців з європейських країн і навчання російської молоді за кордоном не могли забезпечити вирішення цієї проблеми. Розвиток освіти та просвітництва в Росії стає важливим державним завданням.
В роки царювання Петра I турботу про створення шкіл взяла на себе держава. Завдяки йому в Росії виникла система професійної освіти (Гуркина, 2001). У 1701 р за указом царя в Москві була відкрита школа математичних і навигацких наук. У навчальну програму входили арифметика, геометрія, тригонометрія, навігація, астрономія, математична географія. Науки вивчалися послідовно, у міру їх освоєння учні переходили з класу в клас. Готували в школі моряків, інженерів, артилеристів. В 1715 р навигацкие класи були переведені з Москви в Петербург, і на їх основі відкрилася Морська академія, куди після смерті Петра I приймали тільки дітей дворян, які вважалися покликаними на військову службу (Липник, 2002).
У столичних містах були засновані також артилерійська (Пушкарская), інженерна, медична школи, горнозаводские училища. Центром професійної освіти в Москві продовжувала залишатися Слов'яно-греко-латинська академія, в якій в 1716 р навчалося до 400 студентів (Гуркина, 2001). Крім того, до 1722 в різних містах Росії були відкриті 42 так звані «числових школи», які забезпечували початкове навчання математиці. Спеціальним указом юнакам без отримання свідоцтва про закінчення такої школи не дозволялося одружуватися. До середини XVIII століття числових школи були ліквідовані, їх з'єдналися з гарнізонними школами, де навчалися діти солдатів (Леонтьєв, 2001)
Епізодично в столицях організовувалися приватні школи. З 1703 по 1715 року в Москві працювала гімназія, заснована пастором Ернстом Глюком, яку закінчили 300 осіб. У Петербурзі на кошти відомого церковного діяча і публіциста Феофана Прокоповича і при його будинку 15 років містилася школа для сиріт та дітей бідних батьків.
У 1725 р з ініціативи Петра створили важливий науково-просвітницький центр - Академія наук. При ній був установлений перший російський університет у Санкт-Петербурзі, а при університеті - гімназія.
Після смерті Петра I у розвитку освіти в Росії спостерігався певний занепад. Наступники Петра приділяли освіті недостатньо уваги, у зв'язку з чим зменшилася кількість професійних та освітніх шкіл, зменшилася кількість учнів. У 1737 був виданий закон, що звільняє дворянських дітей від обов'язкового навчання в регулярних навчальних закладах та надати їм право на домашню освіту.
У другій половині XVIII століття була створена ціла мережа закритих навчальних закладів для дітей дворян. Найвідомішими були Сухопутний шляхетський і Пажеський корпусу, які готували юнаків до придворної службі, і «Виховне товариство благородних дівиць» (Смольний інститут) для дівчат.
Найважливішою подією століття стало заснування в 1755 р Московського університету. В університеті було три факультети: юридичний, філософський і медичний. Основною мовою викладання стає російська. При університеті відкрилися дві гімназії: для дворян і різночинців з однаковою програмою навчання. Через три роки з ініціативи професорів університету було відкрита гімназія в Казані.
У 1756 р при Московському університеті була відкрита друкарня, в якій друкувалися підручники і словники, наукова, художня, вітчизняна та перекладна література, в тому числі багато твори західноєвропейських просвітителів. Московський університет розпочав видання першої в Росії неурядовою газети «Московские ведомости», що виходила до 1917 р (Гуркина, 2001).
Ситуація в народну освіту Росії кардинально змінилася в другій половині XVIII століття в період царювання Катерини II. Головна причина цих змін полягала в тому, що імператриця вменен утворенню іншу місію - виховання народу. За основу брався гуманітарний ідеал, що зародився в епоху Відродження: він виходив «з поваги до прав і свободі особистості» та усував «з педагогіки все, що носить характер насильства чи примусу» (Леонтьєв, 2001)
У 1764 р Катерина II затвердила «Генеральне установа про виховання обох статей юнацтва». У відповідності з даним проектом, автором якого був І. І. Бецкой, відкрилися: училище при Академії...
