мистецтв, виховні будинки - в Москві та Петербурзі, Товариство шляхетних дівчат у Петербурзі з відділенням для міщанських дівчат, комерційне училище, а також перетворені кадетські корпуси. Для кожного стану призначалися особливі освітні установи.
У 1786 р згідно з прийнятим Статутом народних училищ в кожному губернському місті почали створюватися головні чотирикласні училища, що наближалися за типом до середньої школи, в повітових містах - малі двокласні. У малих училищах дітям викладалися читання, письмо, священна історія, елементарні курси арифметики і граматики, в головних - історія, географія, фізика, механіка, геометрія, природна історія, російська мова та інші предмети. Вперше в школах запроваджувалися єдині навчальні плани, класно-урочна система Коменського, розроблялася методика викладання. Наступність у навчанні досягалася спільністю навчальних планів малих училищ і перших двох класів головних училищ. Стосунки вчителя з учнями будувалися відповідно до поглядами Катерини: наприклад, було суворо заборонено будь-які покарання.
У 1783 р для підготовки вчителів для народних училищ було створено Петербурзьке Головне народне училище, зі складу якого в 1786 р виділилася вчительська семінарія. Важливу роль у комплект?? вании вчителями головних і малих народних училищ зіграла також Петербурзька Олександро-Невська духовна семінарія (Гуркина, 2001).
3. СТАНОВЛЕННЯ СИСТЕМИ вищий, середній і ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
Царювання Олександра I становить важливу епоху в організації та розвитку освіти в Росії. Для розвитку промисловості, транспорту, управління державою, підтримання боєздатності армії потрібні були знаючі, всебічно освічені люди. У 1802 р в ряду інших міністерств було вперше створено Міністерство народної освіти (перший міністр до 1810 г. - граф П. В. Завадовський), яке виробило повний і стрункий план організації єдиної системи освіти (що включає 4 ступені), затверджений в 1803 г.
У Відповідно до цього плану вся країна була розділена на навчальні округи (Петербурзький, Московський, Білорусько-Литовський, Дерптський, Казанський і Харківський). На чолі кожного округу стояв попечитель, який повинен був направляти діяльність навчальних закладів та проводити в життя освітню політику уряду. Керівництво навчальним справою в кожному окрузі здійснювали університети, в яких створювалися ради училищ (Гуркина, 2001).
У країні встановлювалися чотири типи навчальних закладів: парафіяльні училища, повітові училища, гімназії та університети. Перший клас колишніх народних училищ перетворювався в парафіяльне училище, другий клас з додаванням ще одного класу ставав повітовим училищем. Два старших класу колишнього Головного народного училища з додаванням ще двох класів перетворювалися на чотирирічну гімназію. Встановлювалася спадкоємність між цими навчальними закладами, і, таким чином, загальний термін навчання по всіх щаблях залишався сім років, а після закінчення гімназії можна було вступити до університету.
Мета кожної ступені освіти полягала в тому, щоб підготувати учнів до навчання на більш високому щаблі і дати закінчену освіту тим, хто не міг або не хотів отримувати далі освіту (Липник, 2002).
Університети становили вищий щабель нової системи освіти. До початку XIX ст. реально існував лише Московський університет. У 1802 р був відкритий Дерптський університет, в 1803- Віленський, в 1804 р -Казанському і Харківський університети. У Петербурзі в цьому ж році на базі учительській семінарії відкрився Педагогічний інститут, який в 1819 р був перетворений в університет.
Головним завданням університетів була підготовка юнацтва «для вступу в різні державні служби». У них навчалися майбутні викладачі гімназій, фахівці-медики, а також чиновники різних відомств. За затвердженим в 1804 р Статуту університети отримували деяку автономію і колективні форми керівництва. Університетам дозволялося мати свої друкарні, видавати газети, журнали, наукову та навчальну літературу, створювати наукові товариства. Вони здійснювали контроль за роботою гімназій і початкових шкіл, брали участь у складанні програм навчання та написанні підручників для них.
Гімназії (середня ступінь) за планом Міністерства народної освіти передбачалося відкрити в кожному губернському місті на кошти казни, шляхом перетворення головних народних училищ або створення нових навчальних закладів. Перед гімназією ставилася двояка мета: приготування юнацтва до університету і «викладання наук, хоча початкових, але повних» для тих, хто не буде продовжувати навчання в університеті. Протягом 4-х років учні освоювали точні та природничі науки, історію та географію, російську мову та літературу, малювання і музику, закон божий, законознавство, естетику, основи економічних наук, три або чоти...
