використанням ігрового методу. Програма складається з п'яти глав; перший включає в себе зміст навчального матеріалу диференційованих уроків фізичної культури для учнів початкової школи; другий передбачає диференційоване розвиток фізичних якостей учнів молодших класів; третій присвячена питанням домашнього завдання з фізичної культури школярам як однієї з форм підвищення рухової активності учнів і прищеплення навичок самостійного виконання фізичних вправ; четверта глава розкриває ігрові засоби фізичного виховання, використовувані на диференційованих уроках фізичної культури; п'ятий включає в себе нормативні вимоги до учням 1-4-х класів.
У роботах педагогів вказуються засоби, умови, що призводять до покращення ставлення дітей та учнівської молоді до самостійних занять фізичними вправами: професійна спрямованість особистості вчителя фізичної культури, екстенсивні й інтенсивні засоби. Застосування названих засобів окремо сприяють формуванню ситуативного, позитивного ставлення до фізичної культури і не забезпечує стійкого усвідомленого ставлення до фізичної культури, активного включення в фізкультурно-оздоровчі заняття протягом усього життя. Останнього, на наш погляд, можна досягти тільки за умови поливариантного фізкультурного впливу на особистість дитини з боку батьків, з боку школи (в першу чергу викладача фізичної культури), формуючи у дитини якості особистості, що забезпечують йому активну позицію в фізкультурної діяльності.
Поліваріантність впливів (власна активність, сімейна і шкільна спрямованість на формування здорового способу життя, на активно-позитивне ставлення молодшого школяра до фізичної культури) повинна забезпечувати виховання позитивного ставлення дитини до фізичної культури. Починати таку роботу слід з молодшого шкільного віку (а може бути, дошкільного), коли дитина «сензитивен» до різного роду активності (фізичної, інтелектуальної).
Професійна діяльність сучасного вчителя фізичної культури (Л.Г. Якушева, 2009), крім основної, традиційного завдання - забезпечення якісної освіти - повинна бути спрямована на створення в педагогічному процесі як зовнішніх, так і внутрішніх умов, сприятливих для здоров'я школярів. Учитель фізичної культури, на наш погляд, повинен здійснювати просвітницьку роботу з формування здорового способу життя батьків, які в свою чергу повинні зміцнювати у дитини внутрішню складову його ставлення до фізичної культури [34].
Провідну роль у становленні фізичної культури крім вчителі відіграють батьки. Тому в розробці заходів самостійних занять ФК необхідно приділяти увагу роботі з батьками та популяризації спортивних секцій у школі та ефективності занять ЛФК.
Слід відзначити низький рівень співпраці освітніх установ, вчителів фізичної культури з батьками. Недостатньо активно ведуться розробки нового в змісті, формах організації та методах фізичного виховання, слабко впроваджуються в практику фізкультурного руху новаторські підходи до його розбудови, недостатньо враховуються індивідуальні схильності та інтереси учнів, місцеві, регіональні, етнічні та національні особливості.
Всі ці недоліки визначають низьку виховну, а також кадрову віддачу фізичного виховання учнів, її слабку роль у соціально-економічному перебудові суспільства. Слід зауважити, що рівень фізичної підготовки учнів не відповідає вимогам часу. З цієї точки зору виникає необхідність якісного осмислення педагогами всіх педагогічних засобів фізичного виховання, які могли б сприяти усвідомленню суспільного і особистісної значимості фізичної культури молодшими школярами. Це також вимагає перебудови системи фізичного виховання на основі системи впливу по формуванню стійкого активно позитивного ставлення учнів до фізичної культури, до самостійних занять [32].
Основний зміст теоретико-методологічного підходу до дослідження ставлення молодших школярів до фізичної культури побудовано з урахуванням наступних принципів: детермінації, об'єктивності, єдності теорії і практики, розвиває і виховує навчання, колективізму. Фізичне виховання, здійснюване без урахування індивідуальних особливостей дітей та учнівської молоді, без опори на теорію розвиваючого навчання, на теорію розвитку особистості, безперспективно.
Сучасна система фізичного виховання в загальноосвітній школі надає достатній арсенал додаткових занять фізичною культурою, при стандартних трьох уроках на тиждень. Активний розвиток в останні роки набули програми спортивно-орієнтованої спрямованості, спортивно-видовий. Однією з програм Пермського краю є робота зі спортивних сертифікатам додаткових занять фізичною культурою (на вибір учня). У даному напрямку великою популярністю серед дівчаток і дівчат отримали танцювальні напрямки аеробіки, серед юнаків спортивні ігри, єдиноборства. Для учнів молодших класів пропонуються групи із загальної фізич...
