держав, тому основного напряму розвитку освіти у Німеччині є євроінтеграція, розвиток Європейського аспекту ДІЯЛЬНОСТІ, включення в Європу знань.
У контексті євроінтеграції много зусіль докладається для того, щоб довести іноземним студентам возможности і переваги навчання у Німеччині. Міністерство освіти и науки Німеччини та служба академічного обміну (DAAD) провели спільно низьку ЗАХОДІВ, спрямованостей на Збільшення Частки іноземних студентов. Значний досягнені стало том, что за кількістю іноземних студентов, частко якіх збільшілася течение останніх років з 8 до 10%, Німеччина посідає друге місце в мире. А до закону про емігрантів Було внесення положень, согласно которого іноземним студентам после Закінчення навчання дозволено залішатіся працювати у Німеччині [5].
В країні велика увага пріділяється розвитку МІЖНАРОДНОГО співробітніцтва у Галузі освіти Взагалі, оскількі це спріяє толерантності между народами та відкрітості до культур других стран.
У багатьох універсітетах Німеччини проводитися спеціальна підготовка вчителів для Підвищення їх кваліфікації. Так, в університеті міста Ростока розроблено план навчання для вікладачів Загальна та Вищих шкіл (фах Іноземна мова). Підвищення кваліфікації вчителів іноземної мови відбувається в контексті євроінтеграції. Працюють Спільні школи ЮНЕСКО, на занятть обговорюються питання Європейського виховання, організовуються семінари з міжкультурного виховання.
Так, например, ідея поєднання різніх національніх систем нашли свое відображення у створенні інтернаціональніх шкіл (ІS). Ідея Відкриття таких шкіл вінікла з необхідності Надання освіти дітям бізнес-працівніків, Які часто переїздять з однієї країни в іншу. Навчання у таких школах ведеться англійською мовою, до співпраці запрошуються викладачі з Усього світу, что дает Підстави Характеризувати подібні школи як Важлива Чинник німецької економіки. IS зарекомендувалі собі у Німеччині як школи з очень скроню якістю навчання, смороду набуваються все БІЛЬШОГО авторитету среди німецькіх батьків, Які все Частіше записують до них своих дітей.
Держава, Політичні Лідери, ПРИВАТНІ СПЕЦІАЛЬНІ фонди сприяння фундаментальних Досліджень докладають Чимаев зусіль для вирішенню проблеми забезпечення освітою дітей-біженців та емігрантів. Кількість учнів, Які належати до національніх меншин, Постійно растет, того виховний процес спрямовується на Вивчення різніх культур, наоб єднання німецькіх та іноземних школярів, з метою прівчання їх жити у мірі и Злагоді.
Кількість іноземних учнів у школах Німеччини досягла у 1996-1997 навчальному году примерно 1 млн., что у процентному відношенні становіть 9,3% від Загальної кількості учнів [6]. Принципи толерантності и мирного співіснування, міжкультурного виховання, матеріали, на якіх у дітей віховується правове, духовне Відчуття прічетності до навколишнього середовища, світу, покладені в основу создания НОВИХ програм з німецької мови, етики, історії, соціології, філософії, релігії, правознавства, географії.
Програмі, Які створені на Основі загальнолюдського цінностей и спріяють обізнаності относительно Європейського простору, вірізняються за змістом, Який візначається потребами та інтересами ОКРЕМЕ стран, регіонів, шкіл. Незважаючі на різніцю у змісті, ЦІ програми повінні заохочувати всех молодих європейців поважати людей других націй та культур и віявляті солідарність з іншімі, вважаті собі не лишь громадянами ВЛАСНА регіонів и стран, а й громадянами Європи и всього світу, тобто формуваті морально ціннісну свідомість.
Висновки
Отже, головна ідея докорінної реорганізації освіти у ХХІ столітті Полягає у створенні для кожної людини можливіть Отримання и поповнення знань, віхованні социальной и професійної мобільності; МОЖЛИВИЙ розвитку, вдосконалення, самореалізації течение Усього життя; формуванні стратегічного мислення; посіленні гуманістічної спрямованості, духовної та загальнокультурної складової освіти.
Література
1. Шпенглер О. Закат Європи. Образи і дійсність/О. Шпенглер.- М.: Думка, 2000. - тисячу триста сімдесят шість с.
2. Андрощук А., Андрощук Г. Система освіти у ФРН/А. Андрощук, Г. Андрощук//Рідна школа.- 2000. - № 12. - С. 71-76.
. Ворожейкіна О. Л. Освіта в Федеративній Республіці Німеччина/О. Л. Ворожейкіна//Соціально-політичний журнал.- 1998. - № 4,5.- С. 172-198.
. Lorent H.P. Vorbereiten auf den p? dagogischen Alltag/H.P. Lorent//P? dagogik.- 1995. - № 6. - S. 50-53.
. Bildung auf einen Blick 2004. # justify gt ;. Fischer E. Ausl? ndische Kinder in der Grundschule/E. Fischer//Grundschule. 1994. - № 12. - S.53-54.
