Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Отчеты по практике » Діагностика готовності дитини до школи

Реферат Діагностика готовності дитини до школи





>

Узагальнюючи точки зору авторів, до числа компонентів психологічної готовності до шкільного навчання можна віднести:

психомоторну (функціональну);

інтелектуальну;

емоційно-вольову;

мотиваційну;

особистісну;

соціально-психологічну готовність.

Не викликає сумніву, що будь-який компонент структури як і вся структура в цілому, важливі як для того, щоб успішна діяльність дитини була успішною, так і для його якнайшвидшої адаптації до нових умов, безболісного входження в нову систему відносини. Під психомоторної (функціональної) готовністю розуміють відповідність ступеня дозрівання певних мозкових структур, нервово-психічних функцій умовам і завданням шкільного навчання. Функціональна готовність дитини свідчить про рівень загального розвитку, його окоміру, просторової орієнтації, здатності до наслідування, а також про ступінь розвитку складно-координованих рухів руки. До психомоторної готовності слід віднести ті перетворення, що відбуваються в дитячому організмі, які сприяють підвищенню його працездатності і витривалості, більшої функціональної зрілості. Серед них у першу чергу потрібно назвати:

. Вікове, протягом усього дошкільного дитинства збалансованість процесів збудження і гальмування дозволяє дитині більш тривалий час зосереджувати свою увагу на об'єкті своєї діяльності, здатності формуванню довільних форм поведінки і пізнавальних процесів;

. Розвиток дрібних м'язів руки і зорово-моторних координацій - створює основу для оволодіння діями письма;

. Удосконалення механізму функціональної асиметрії мозку, активізує становлення мови як засобу пізнання і вербально-логічного мислення.

Інтелектуальна готовність припускає набуття дитиною певного запасу конкретних знань, розуміння загальних зв'язків, принципів, закономірностей; розвиненість наочно-образного, наочно-схематичного мислення, творчої уяви, наявність основних уявлень про природу і соціальних явищах. Дитина, що надходить в школу повинна вміти виділяти істотне в явищах навколишньої дійсності, порівнювати їх, бачити подібне і відмінне, міркувати, знаходити причини явищ, робити висновки.

У інтелектуальну готовність включається:

. запас знань про навколишній світ, важливий не тільки їх обсяг, але і якість (правильність, чіткість, узагальненість).

. уявлення, що відображають істотні закономірності явищ, що відносяться до різних областей дійсності.

. достатній рівень розвитку пізнавальних інтересів - інтересу до нового, до самого процесу пізнання.

. певний рівень розвитку пізнавальної діяльності, психічних процесів.

а) сформованість сенсорних еталонів.

б) якість сприйняття - уміння планомірно обстежити предмети, явища, виділяти їх різноманітні властивості.

в) якість мислення - вміння порівнювати, міркувати, робити висновки.

г) певна ступінь децентрації мислення

д) високий рівень розвитку наочно-образного і образно схематичного мислення, що дозволяє виокремлювати найбільш істотні властивості і відносини між предметами дійсності. Служить основою для формування логічного мислення та засвоєння навчальних знань у школі.

е) розвиток уяви.

. початок формування довільності психічних процесів.

. розвиток мови.

Особливе місце посідає опанування дошкільником деякими спеціальними знаннями навичками: грамотою, рахунком, рішенням арифметичних завдань.

Емоційно-вольова готовність. Достатній рівень розвитку у дитини емоційно-вольової сфери - важлива сторона психологічної готовності до школи. У різних дітей цей рівень виявляється різним, але типової рисою, що відрізняє старших дошкільнят є супідрядність мотивів, яке дає дитині можливість керувати своєю поведінкою і яке необхідне для того, щоб відразу ж прийшовши в перший клас включитися в загальну діяльність, прийняти систему вимог, пропонованих школою і вчителем.

Емоційно- вольова готовність включає в себе:

. довільність поведінки, народжується в рольовій грі, дозволяє дитині піднятися на вищий щабель розвитку.

Д.Б.Ельконін виділив прояви довільної поведінки як необхідні передумови навчальної діяльності, позначивши наступні параметри:

вміння дітей свідомо підкоряти свої дії правилу, узагальнено певного способу дії.

вміння орієнтуватися на задану систему вимог.

вміння уважно слухати ...


Назад | сторінка 3 з 8 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Розвиток наочно-образного мислення глухих дітей молодшої школи із затримкою ...
  • Реферат на тему: Розробка програмного засобу з розвитку наочно-образного мислення на основі ...
  • Реферат на тему: Розробка електронної навчального середовища з розвитку наочно-образного мис ...
  • Реферат на тему: Особливості наочно-образного мислення дітей із загальним недорозвиненням мо ...
  • Реферат на тему: Розвиток логічного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку