ку «Deutsch» подається невелика Частина І перейти до наступної части можна лишь за умови полного оволодіння попереднім матеріалом. Завдання вчителя при цьом проконтролюваті рівень сформованості лексічної навички. (Конішева +2004: 28) Н.Басай предлагает одну вправо на шкірні часть лексічного матеріалу, что на нашу мнение є недостатньою кількістю.
Рубіжній контроль лексічного матеріалу у 8 класі уявлень у виде вправо на контрольній работе, якові проводити вчитель для Виявлення уровня засвоєння лексічніх Одиниця з вівченої тими. (Шатілов 1986: 151) Як показавши аналіз підручника Н. Басай, рубіжній контроль лексічного матеріалу в учнів 8 класу Передбачення не в Кожній темі. Періодічній контроль по закінченню семестру складається з п яти відів робіт, таких як аудіювання, читання, писання, монологічне та діалогічне мовлення. (Німецька мова программа/рівень стандарту/для учнів 2-12 класів: 2004). Підручник НЕ містіть вправо для періодічного контролю. На Основі спостереження за учбовим процесом Вважаємо необхіднім Зазначити, что у восьмому класі для німецької мови як Другої іноземної не характерно підсумковій контроль.
Таким чином ми узагальнілі педагогічні подивись относительно виокремленості відів контролю, уточнили Зміст зрозуміти поточний, рубіжній, періодічній, підсумковій контроль и проілюструвалі їх использование в підручніку.
У подалі Вважаємо доцільнім Розглянуто форми контролю німецькомовної лексічної компетенції учнів 8 класу.
З метою розробки ефектівної методики организации проведення контролю та оцінювання Навчальних досягнені учнів 8 класу в загальноосвітній школі Вважаємо необхіднім Розглянуто та Узагальнити науково-методичні подивись относительно проблеми визначення форм контролю та конкретізуваті їх роль при формуванні німецькомовної лексічної компетенції. Даній проблемі були прісвячені роботи таких методістів, як С.П. Шатілов, А.М. Жовківський, Л.С. Панова, А.В. Конішева, П.І. Підкасістій, Ю.К. Бабанській. Для Розкриття змісту параграфу Вважаємо необхіднім уточніті Зміст Поняття «форми контролю». За П.І. Підкасістім форми контролю - це система послідовніх взаємопов язаних діагностичних Дій, Які забезпечують зворотній зв'язок между вчителем и учнямі у процессе навчання з метою Отримання даних про успішність навчання, ефективність Навчальний процес. (Підкасістій ??1984: 24) А.В. Конішева під формами контролю розуміє Різні види попередня, потокового, рубіжного та підсумкового контролю (Конішева 2004: 31). На Основі даних визначеня ми Зробі Висновок, что форма контролю лексічної компетенції учнів 8 класу - це система послідовніх взаємопов язаних діагностичних Дій между вчителем та учнямі течение проведення чотірьох відів контролю. Як Зазначаються А.В. Конішева, А.М. Жовківський, С.П. Шатілов, П.С. Панова, П.І. Підкасістій, Ю.К. Бабанській форми контролю нельзя розглядаті окремо від відів контролю, оскількі смороду є похіднімі від них. У попередня параграфі ми проілюструвалі види контролю уровня сформованості німецькомовної лексічної компетенції учнів 8 класу, того Вважаємо необхіднім дослідіті форми контролю як Похідні від попередня, потокового, рубіжного, та періодічного контролю та їх роль при контролі лексічної компетенції.
Слідом за Л.С. Панов ми віділяємо Такі види контролю лексічної компетенції як усний/письмовий, одномовній/двомовності, тестовий/Не Тестовий, індивідуальний/фронтальний/груповий. (Панова 2010: 252) Усний та письмовий контроль лексічної компетенції вікорістовується при проведенні всіх видів контролю и є най пошіренішім. Контроль лексічної компетенції проводитися в Деяк випадка однією мовою, если рівень знань учнів дев ятого класу достаточно високий, щоб зрозуміті полях пояснення слів німецькою мовою. У других випадка - одномовній. У останні роки набув популярності Тестовий контроль лексічного матеріалу, оскількі як Зазначає А.В. Конішева, правильно Складення тест Контролює рівень сформованості лексічної компетенції и потребує мало годині для виконан и перевіркі. (Конішева +2004: 42) Наступний формою контролю є індивідуально - фронтально - групова, яка Включає в собі всі Попередньо опісані форми контролю. Як Зазначає А.М. Жовківський, індивідуальний контроль лексічної компетенції - це перевірка вчителем окремо кожного учня. Фронтальний є одночасною перевіркою Всього класу. Індивідуальний контроль здійснюється здебільшого в усній форме у виде співбесіди. (Жовківський 2007: 75)
Мі проаналізувалі форми контролю німецькомовної лексічної компетенції у підручніку Н. Басай «Deutsch» для 8 класу з теми «Gesunde Lebensweise». Як показавши аналіз, у підручніку містяться вліво Для індівідуального, що не тестового, двомовності письмовий контролю, вже не проти Пропонується Тестовий та одномовній контроль, Який є Важлива для перевіркі уровня сформованості німецькомовної лексічної компетенції, оскількі с...
