«Батьківщина»).
Героїчний пейзаж - тут природа постає величною, урочистій (високі гори, могутні дерева, гладь океану. Іноді на тлі цього пейзажу зображуються герої і боги.
Драматичний - передвіщає бурю, грозу, викликає відчуття тривоги і занепокоєння (І. Айвазовський «Дев'ятий вал», Ф. Васильєв «Болото»).
За манерою і техніці виконання можна відзначити пейзажі: узагальнені - лаконічні; деталізовані - докладні і декоративні.
Художні картини підчас впливають значно сильніше, ніж яке-небудь цікаве природне явище або об'єкт. Вони зраджують почуття і переживання мовою мистецтва. І справа не тільки в тому, що зображено, але і як зображено, наскільки виразно. Щоб побачити, що зображено, не потрібно ніякої художньої культури.
Але відчути поезію картини, музику її художньо-образного змісту, проникнути в сенс ідеї можна, якщо розумієш мову мистецтва, тобто ті виразні засоби зображення, які використовує художник, бо тільки тоді твір починає діяти на нас в повну силу.
. 2 Особливості розкриття художньо-творчого потенціалу особистості в процесі образотворчої діяльності
Процес художньої освіти та естетичного виховання неможливий без розкриття творчого потенціалу учня, яке є частиною розвитку художньо - творчих здібностей.
Творчий потенціал особистості можна розглядати в кількох аспектах: як творчі здібності (здатність до уяви і креативного мислення) і як особливості особистості, що сприяють реалізації творчих здібностей (мотивація, емоційні якості).
Про творчому потенціалі особистості судять по творчим здібностям. Існує декілька підходів до розгляду поняття здібності. Дубровіна І.В. визначає здібності як внутрішні умови розвитку людини, які формуються в процесі його взаємодії із зовнішнім світом [5, с. 45]. С. Л. Рубінштейн розумів під здібностями складне синтетичне утворення, яке включає в себе цілий ряд даних, без яких людина не був би здатний до будь-якої конкретної діяльності, і властивостей, які лише в процесі певним чином організованої діяльності виробляються [14, с. 34].
На думку Б.М. Теплова, здібностями називаються такі індивідуальні особливості, які є умовами успішного виконання якої-небудь однієї або декількох діяльностей, тобто здібності пов'язані з індивідуально-психологічними особливостями особистості, впливають на ефективність діяльності. Здібності обумовлюють легкість і швидкість придбання знань, умінь і навичок в тій чи іншій діяльності [17, с.56].
Згідно з іншим підходом, здатності пов'язані не з особистісними особливостями, а з функціональними системами, тобто здібності відбивають відмінності між людьми у вираженні тієї чи іншої функції. Є.П. Ільїн визначає здібності не просто як відмінності у вираженості тієї чи іншої функції, а як відмінності у ступені прояву якісних сторін функцій у різних людей [8, с. 122]. Відповідно до такого підходу до визначення сутності здібностей можна сказати, що відмінності між людьми проявляються не в наявності або відсутності у людини тієї чи іншої функції, а в різному рівні її прояви.
Таким чином, під здібностями розуміють яскравий прояв властивості якої-небудь психофізіологічної функції [8, с. 126].
Творчі здібності свідчать про готовність особистості до успішної діяльності, що виявляється в варіативності і гіпотетичність в процесі вирішення завдань, здатності до імпровізації в різних умовах і продукуванню нових ідей, що відрізняються від традиційних і прийнятих схем. Було б неправильно говорити про відсутність творчих здібностей у кожної людини. Мова йде про різного ступеня вираженості тієї чи іншої здібності у особистості. У даному контексті однієї з багатьох завдань вчителя образотворчого мистецтва в школі є пробудження творчого потенціалу особистості, тобто відбір таких методів і прийомів роботи, які б формували стійкий інтерес до творчості.
Творчий потенціал являє собою здатність до створення нового, яка пов'язана з особливостями мислення (швидкість, гнучкість, оригінальність) і з особистісними особливостями (допитливість, завзятість, сміливість).
Специфічність пробудження творчого потенціалу в процесі навчання учнів образотворчому мистецтву визначається їх особистісними і віковими особливостями, а саме: творча активність, зацікавленість у діяльності, прагнення до самоствердження, схильність до саморозвитку.
Існують різні методи розкриття творчого потенціалу особистості. Американський психолог Пол Торренс розробив поетапну систему розвитку творчого мислення, запропонувавши ряд критеріїв для визначення творчих здібностей: здатність продукувати велику кількість ідей, здатність не слідувати стереотипам, здатність пр...
