опонувати незвичайні, нестандартні ідеї. Згідно Торренс, основними показниками сформованості творчих здібностей є швидкість і гнучкість думки, оригінальність [18].
Американський психолог Е. де Боно запропонував програму розвитку креативного мислення, виходячи з декількох принципів: необхідність розвитку вміння бачити багатофункціональність речі; формування умінь з'єднувати протилежні ідеї з різних областей знань і використовувати подібні з'єднання для вирішення конкретного завдання [20].
Процес навчання школярів образотворчому мистецтву неможливий без включення завдань, спрямованих безпосередньо на розкриття творчого потенціалу. Творча діяльність в галузі образотворчого мистецтва визначається здатністю пропонувати оригінальні композиційні рішення на основі досвіду та інтегрування знань попередньої образотворчої діяльності. Однак застосування творчих завдань не виключає таких завдань, які спрямовані на засвоєння теоретичних знань і формування образотворчих умінь.
Розкриття творчого потенціалу особистості буде результативним при дотриманні наступних умов: спрямованість методів навчання на творчий розвиток і саморозвиток особистості; особистісно-орієнтований характер навчання, що сприяє формуванню високої самооцінки учнів; використання в процесі навчання завдань продуктивного характеру; включення учнів у різні види творчеської діяльності.
При відборі методів навчання, спрямованих на розкриття творчого потенціалу, необхідно включати елементи проблемності. Реалізація ідеї творчого розвитку передбачає активне застосування інтерактивних прийомів навчання, що спонукають до міркування, вираженню особистісного ставлення, порівнянні, аналізу, інтерпретації. Ефективності розвитку творчих здібностей сприяє переважання творчого начала не тільки в образотворчій діяльності учнів, а й в діяльності вчителя, який повинен творчо підходити до визначення завдань навчання і вибору методів для їх вирішення.
Таким чином, розкриття творчого потенціалу учнів є важливим напрямком в художньо-естетичному вихованні школярів.
Використання в педагогічній практиці методів, спрямованих на розкриття творчого потенціалу, є одним з головних умов ефективності процесу навчання.
Одним із засобів розкриття творчого потенціалу учнів в образотворчій діяльності є живопис.
Живопис - це образотворче мистецтво, створення художніх образів за допомогою фарб [16] (С.І. Ожегов, Н.Ю. Шведова). Ознайомлення школярів з жанровою живописом дозволяє також сформувати у них: ціннісні орієнтації; інтерес до суспільного життя і різних видів діяльності людини; вміння висловлювати особистісне ставлення до зображуваних людям, предметам, природі; давати порівняльну оцінку явищу, відбитому на полотні. Розглядаючи полотна картин великих художників, дітей підводять до розуміння зв'язку між змістом твору і виражальними засобами. За допомогою живопису розвивають і розумову діяльність школярів, що сприяє розкриттю творчого потенціалу особистості: особливість мислення (швидкість, гнучкість, оригінальність) і особистісні особливості (допитливість, завзятість, сміливість).
Рис. 1
Дж. П. Гілфорд серед списку основних характеристик творчого складу розуму, виділяє побіжність асоціювання - здатність з легкістю створювати і підбирати асоціативні образи. У разі образотворчої діяльності, пов'язаної з пейзажним живописом, дану здатність можна пов'язати із завданнями, які передбачають малювання по пам'яті і поданням. Тому, на заняттях з образотворчого мистецтва також доцільно використовувати засоби виразності поезії і музики: образні порівняння; слова, що позначають моральні якості з композиційною побудовою картини і її колоритом дає емоційний настрій на творчість [4].
Гнучкість мислення він пов'язує зі здатністю легко засвоювати нові підходи. Спонтанна гнучкість - видача кількох ідей, що мають прикладне значення. Адаптивна гнучкість - здатність виходити за рамки, долати інерційність мислення.
Виникнення неординарних нетривіальних ідей зв'язується з оригінальністю в мисленні. Здатність особистості до створення нового пов'язується з такими особистісними особливостями як сміливість - готовність йти на ризик у вирішенні творчих завдань; допитливістю - прагнення до придбання все нових знань, живий інтерес до всього того, що може збагатити життєвий досвід, дати нові враження; завзятість - фізичне і моральне прояв впевненості у власних силах.
Розкриття творчого потенціалу учнів засобами живопису (акварельного або гуашеві) у період середнього шкільного віку представляється найбільш сприятливим. У цьому віці вже накопичений достатній досвід інформації про навколишню дій...
