), розповідь, пояснення, дискусія, бригадний метод, консультування, аудіовідеодемонстрація, демонстрація.
б). Практико-операційні методи навчання - вправи, тренування, алгоритм, «роби так, як я», рішення задач, досвід, експеримент, педагогічна гра (пізнавальна або ділова).
в). Пошуково-творчі методи навчання - спостереження, досвід, експеримент, сократовская бесіда, лабіринт, «мозкова атака», «акваріум», «думай, слухай, пропонуй», бригадний метод, творчий діалог, аналіз конкретних ситуацій (проблемних, звичайних, нетипових).
г). Методи самостійної роботи учнів - читання (робота з підручником та іншими навчально-методичними посібниками), програмований тренаж, відеострічка, експертиза, слухання, конспектування, вправи, вирішення задач і проблемних ситуацій, досвід, експеримент.
д). Контрольно-оціночні методи - попередній іспит, «експрес», «бліц», усний виступ, відповідь з місця (під час заняття), контрольна робота, досвід, вправи, усне опитування, тестування, програмований контроль, семінар
Пропоновані групи методів можна використовувати з усіх навчальних дисциплін, природно, з різним ступенем інтенсивності.
Вони виконують різні функції (іноді кілька одночасно), тому можуть застосовуватися з різними дидактичними цілями.
Розглянемо більш детально зазначені групи методів навчання.
а). Теоретико-інформаційні методи навчання. Завдання методів навчання даної групи полягає в тому, щоб викладачам надати, а слухачами засвоїти нові наукові знання, сформувати зв'язку між ними і наявними у них обсягом знань. Це методи теоретичного навчання. Джерелом знань служить слово викладача, відеокасета.
Теоретичні методи призначені для вивчення теоретичних питань, що пояснюють принцип роботи і будову устаткування, механізмів, приладів або агрегатів, їх тактико-технічні характеристики, основні показники нормативних документів. Формовані на заняттях знання повинні бути достатніми для розуміння змісту практичної роботи.
Усне логічно цілісне виклад навчального матеріалу. Цей словесний метод застосовується тоді, коли ставиться дидактична мета розкрити наукову проблему (питання), досить ємну і об'ємну, складну або просту, логічно чітко вибудувану в темі навчального заняття. Застосування методу дає можливість збагатити слухачів новими теоретичними знаннями, встановити зв'язок зі знаннями, персоніфікованими ними, дати установку на аналітичну діяльність, підказати напрямок для самостійної роботи.
Даний метод відіграє важливу роль при формуванні поглядів, переконань, світогляду особистості, тих чи інших індивідуально або професійно-значущих якостей, тобто для реалізації виховує та розвиваючої функцій навчання.
Провідна роль при реалізації методу належить викладачеві. Від нього потрібні добре знання навчального матеріалу, вміння викласти його чітко, образно, цікаво. Методична культура викладача допомагає йому збагатити розглянутий метод паралельним застосуванням інших методів: дискусії, пояснення, демонстрації тощо.
Даний метод є провідним на лекціях. Він також застосовується на семінарських, практичних, лабораторних заняттях.
діалогічні побудоване усний виклад навчального матеріалу (бесіда). Більшість дидактів називають цей метод бесідою. Мета методу - забезпечити засвоєння наукових знань, фактів, понять, закономірностей, формування поглядів, переконань, світогляду. Педагог працює зі слухачами за допомогою добре продуманої системи питань, завдяки яким вони підводяться до розуміння і сприйняття наукової інформації.
Даний метод розрахований на використання персоніфікованих знань, їх систематизацію. На цій основі він розвиває вміння робити нові висновки, активізує логічне мислення і пам'ять слухачів.
Продуктивне використання методу забезпечується тісним пізнавальним і емоційним взаємодією педагога і учнів, а також умінням суб'єктів навчально-виховного процесу логічно мислити, будувати систему запитань і відповідей. Метод застосовується на різних формах занять.
При проведенні теоретичних занять широко використовуються розповідь і бесіда.
Розповідь. Різновид методу усного логічно цілісного викладу матеріалу. Носить короткий характер, не переривається питаннями. Метод розповіді може бути застосований на лекції, семінарському або практичному занятті як вступ до теми, як укладення її або як виклад одного з питань проблеми з використанням інших джерел: художньої літератури, мемуарів, інформації телебачення. Даний метод допомагає «оживити» складну, наукомістку інформацію, надає учнем можливість короткого відпочинку. Застосування методу розповіді передбачає активну по...
