У науково-педагогічній літературі дослідження проблем педагогічної ефективності процесу навчання, як і ефективності окремих його компонентів, знайшло відображення в ряді робіт Ю.К. Бабанського, В.А. Сластенина, Н.А. Сорокіна [4], М.М. Поташника .; створенням узагальнених критеріїв ефективності займалися Ю.Г. Клюквин, І.А. Мельников, І. Т. Огородников, М.Н. Скаткін [17], структури освітнього процесу - BC Безрукова, Г.І. Ібрагімов, Ю.С. Тюнников; моделювання та проектування педагогічних технологій - М.В.Кларін, І.М. Кузнєцов [8]; вивченню мотиваційної діяльності слухачів були присвячені дослідження Б.Г. Ананьєва, Л.С. Виготського, М.І. Махмутава [9], Проблеми професійної освіти розкриваються в працях В.І. Подобєда Е.Г. [13], Скібіцька, І.Е. Толстова, В.Г. Шефель [18], Г.С., Сухобадской, Е.А. Соколовської., Т.В. Шадріної [21], у тому числі професорського складу Академії ДПС МНС Росії, таких як М.Д. Безбородько [5] та ін. Як зазначав у своїх працях професор М.Д. Безбородько [5]: «Освіта і виховання майбутнього інженера повинні включати віру, здатність розуміння їм соціальної значимості своєї праці, його можливих наслідків, а отже, і соціальної відповідальності».
Методи дослідження засновані на вивченні і конструктивному аналізі наукової літератури та результатів статистичного дослідження з проблеми випускної кваліфікаційної роботи.
Експериментальна база дослідження: Федеральне державне бюджетне освітня установа Костромської навчальний центр ФПС, в дослідженні брало участь - 113 слухачів.
Наукова новизна дослідження:
. Проведено аналіз статистичних оценкок слухачів освітньої установи системи додаткової професійної освіти методів навчання.
. Рекомендації з підготовки навчально-методичних матеріалів дані з урахуванням особливості організації навчального процесу в освітніх установах додаткової професійної освіти в системі ДПС.
. Системно викладено методи роботи викладача освітніх установ додаткової професійної освіти в системі ДПС. Дано рекомендації з технології підготовки та проведення занять.
Практична значимість. Результати роботи можуть використовуватися в подальшому дослідженні застосування методів навчання, приватних методик, а також у вивченні проблем активізації, індивідуалізації та диференціації навчання. Вміщені в даній роботі теоретичні положення та рекомендації можуть створити реальні передумови для більш продуктивної організації навчального процесу в освітніх установах додаткової професійної освіти в системі ДПС. Робота може бути корисна керівній ланці підрозділів ФПС з вироблення навичок ефективного навчання підлеглих.
навчання протипожежний навчальний освіту
1. Методи і засоби навчання
. 1 Дидактичні методи
Одним з чинників, що впливає на хід і результат навчально-виховного процесу в будь-якому навчальному закладі, є методи навчання. Правильно обрані методи здатні плідно впливати на цей процес, помилки або неуважність викладача до даного питання знижують ефективність навчання, професійної підготовки слухачів.
Поняття «метод» вказує на існування певного способу досягнення будь-якої мети в навчально-виховному процесі та на досягнення цієї мети в результаті певним чином організованої, впорядкованої педагогічної діяльності.
Дидактичний метод складається з прийомів - окремих елементів, які у своїй сукупності допомагають вирішенню пізнавальних завдань і характеризують або діяльність викладача, або діяльність слухачів.
Необхідно відзначити, що крім загальнопедагогічних методів навчання викладачі використовують методи навчання відповідно до конкретних приватними методиками.
Вибір методів навчання викладачем залежить від навчальної дисципліни, дидактичних цілей і завдань, змісту навчального матеріалу, форми навчання, навчально-методичної бази. Викладач вільний у виборі дидактичних методів, але ряд об'єктивних чинників обмежують її ініціативу, наприклад стан навчально-методичної бази.
Дидактичні методи - це способи спільної теоретичної та практичної діяльності викладачів і учнів по досягненню дидактичних цілей і завдань.
В даний временя дидакти так і не прийшли до єдиної думки з питання класифікації методів навчання з тих чи іншими ознаками. Методи навчання класифікуються ще не однозначно. Більш доцільним є класифікація, в якій відображені види занять. В даному випадку методи в навчально-виховному процесі можливе поділити на п'ять груп: [8]
а). Теоретико-інформаційні методи навчання - усне логічно цілісне виклад навчального матеріалу (цілісне усний виклад), діалогічно побудоване усний виклад (бесіда...
