зицію викладача.
Розповідь і бесіда зазвичай доповнюють один одного. На початку занять бесіда дозволяє виявити знання розглянутих або вже вивчених питань.
Пояснення. Як метод навчання пояснення широко застосовується при вивченні законів, понять, зіставленні наукових явищ, проведенні аналізу, здійсненні доказів тих чи інших положень.
Пояснення, як правило, відрізняється стислістю, чіткістю. Воно може бути використано на лекції, але найчастіше до нього звертається викладач на семінарських, практичних, лабораторних заняттях. Даний метод добре поєднується з розповіддю, бесідою, демонстрацією.
Дискусія. Цільове призначення методу полягає в тому, щоб збагачувати учнів новими науковими знаннями, переконувати їх у істинності навчальної інформації, сприяти формуванню поглядів і переконань. Навчають не тільки сприймають і зіставляють нові знання, вони вчаться відстоювати свою позицію, вести наукову полеміку. Метод наиболее застосуємо на семінарських та практичних заняттях, але його можна використовувати і на лекціях для активізації діяльності учнів. Він припускає прояв і розвиток пізнавальної активності.
Даний метод можна використовувати в трьох варіантах. Перший варіант: викладач заздалегідь розробляє питання з проблеми дискусії, щоб слухачі могли заздалегідь осмислити їх і підготуватися до заняття. Другий варіант: на початку заняття слухачі разом з викладачем формулюють питання для обговорення за оголошеною проблемі, за якими потім відбувається дискусія. Іноді на семінарському, практичному або лабораторному занятті, на лекції може виникнути питання, який стане предметом спонтанно виниклій дискусії.
Цей метод відноситься до категорії складних. Його продуктивність залежить від ступеня активності слухачів, яку потрібно вміло «розв'язувати» і ненав'язливо спрямовувати.
Бригадний метод. Даний метод доцільно використовувати для закріплення знань, встановлення зв'язків між ними, в тому числі і міжпредметного характеру, для вирішення тих чи інших професійних ситуацій.
Група підрозділяється на 3-4 бригади. Кожна з них самостійно обговорює одну і ту ж проблему або один з її аспектів. Потім, після закінчення відведеного часу, мікродіскуссіі в бригадах завершуються, і починається загальне обговорення проблеми, причому кожна бригада доповідає основні ідеї, рішення, гіпотези, сформульовані в ході мікродіскуссій. І, нарешті, група експертів (3 особи) підводить підсумки роботи бригад і загальної дискусії.
Даний метод стимулює розвиток пізнавальної активності і самостійності слухачів, сприяє більш глибокого і осмисленого засвоєння знань або професійного вирішення питань - залежно від теми занять.
Консультування. Метод не отримав широкого розповсюдження в навчальних закладах. Він застосовується епізодично - напередодні іспитів, в силу чого свою функцію виконує не повністю. Якщо викладач прагне вдосконалювати теоретичні знання та вміння слухачів, він повинен з'ясовувати не тільки те, що вони знають і вміють робити, але і те (може бути, насамперед), що вони не знають і якими вміннями не володіють. Така можливість відкривається при використанні методу консультування.
Аудіовідеодемонстрація. Це новий метод навчання. Став використовуватися в навчально-виховному процесі навчальних занять з появою телебачення, створенням в них теле- і кіновідеоцентр або інших аналогічних підрозділів. Призначення методу полягає в передачі необхідної навчальної інформації шляхом показу відповідних об'єктів, процесів, дій, що супроводжується конкретними науковими коментарями.
Аудіовідеодемонстрація використовується під час уроку, лекції, семінарського або практичного заняття з метою підвищення сприйняття і осмислення навчального матеріалу, активізації слухачів, розвитку аналітичного мислення. Даний метод володіє високою ефективністю.
Демонстрація. Це більш простий і доступний метод. Самостійного значення він не має, але, супроводжуючи усний виклад навчального матеріалу, сприяє активізації пізнавальної діяльності слухачів, полегшує навчання, робить матеріал більш ясним і доступним.
У навчальному процесі використовується предметна наочність (пристрої, агрегати, прилади), образотворча наочність (картини, діапозитиви, фотографії) і символічна наочність (таблиці, графіки, креслення, карти, схеми).
Наочні посібники можуть виступати як джерело нових знань, застосовуються при повторенні і закріпленні навчальної інформації, можуть носити дослідницький характер.
б). Практико-операційні методи навчання. Методи даної групи сприяють формуванню умінь і навичок слухачів. Це основне їхнє призначення. Але оскільки методи багатофункціонал...
