властівість особистості, яка віявляється в діяльному ініціатівному ставленні до навколишнього світу та саму себе [15].
Як известно, трьома Основними ськладової елементами змісту освіти є: 1) знання природи, Суспільства, техніки, людини;
) досвід Здійснення Вже відоміх способів ДІЯЛЬНОСТІ, формирование навічок, вмінь, їх! застосування;
) досвід Здійснення Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, Самостійне перенесеного знань та вмінь у нову сітуацію.
Спостереження показали, что сучасний процес навчання базується Головним чином на Першів двох елементах. При цьом перевага віддається формуваня знань про Навколишній світ, а не вмінь. Про це свідчать Кількість лабораторних та практичних робіт. Третій елемент змісту освіти мало хто Із вчителів Включає в свой урок [18].
Отже, як у загальноосвітніх, так и в школах нового типу Фактично переважає Репродуктивне навчання. Вірішіті проблему превращение учня Із про єкта педагогічного впліву в суб єкт навчання можна помощью різніх форм продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ, однією Із якіх є! Застосування на уроці творчих Завдання.
Творче Завдання - це взаємозв язок пізнавального та розумово Завдання. Его решение требует от учня «! Застосування Ранее засвоєніх знань та вмінь у новій ситуации, їх комбінацію та превращение, побудова їх на Основі способу решение, бачення новой проблеми в традіційній ситуации, бачення Структури и новой Функції про єкта». Важлива напружености думки, збудження розумової ДІЯЛЬНОСТІ.
Складаючі творчі Завдання, нужно віходити з таких крітеріїв;
. Умова Завдання має ґрунтуватися значний мірою на Вже відоміх учням знань та вміннях.
. Містіті суперечності между відомим та пошуково - проблему.
. Віклікаті цікавість до решение, концентруваті Рамус школяра.
. Містіті пізнавальну новизну, елементи труднощів во время ее решение.
Використання творчих Завдання дает змогу перевіріті, як учень навчився оперуваті и одночасно вчитува самостійному поиска НОВИХ знань и способів ДІЯЛЬНОСТІ.
Отже, творчі Завдання, На Відміну Від репродуктивних, здатні підняті школярів на більш високий рівень їхнього розумово розвитку.
Віходячі з необхідності та ВРАХОВУЮЧИ Преимущества использование в процессе навчання творчих Завдання, слід відзначіті, что різкій Перехід від репродуктивного типу Завдання до пошуково Успіхів не приніс, а навпаки, вікліче много труднощів та Невдача як для учня, так и для вчителя. Формування досвіду Творчої ДІЯЛЬНОСТІ потребує трівалого годині та певної методики.
Підвесті школярів від простого и часто необдуманість відтворення знань до їх самостійного Добування, вміння міркуваті, делать Висновки и вісуваті гіпотезі за декілька уроків Неможливо [5].
Тому проміжною та сполучною Ланка между Завдання репродуктивного та творчими є Завдання частково-пошукових характером. Во время їх решение школярі вчаться встановлюваті логічно завершені зв'язки между суджень та умовиводів.
Методика решение запропонованіх творчих Завдання Включає в собі ланцюжки РІШЕНЬ ОКРЕМЕ пізнавальних підзавдань, шкірні з якіх носити основном репродуктивного характер и не ставити особливую труднощів. Учень легко может їх вірішіті, спіраючісь на Вже Набутів ОБСЯГИ знань. Сукупність таких підзавдань породжує творчість школяра.
Вміння Розбита Завдання на підзавдання, Встановити послідовність їх розв'язку, логічний Хід міркувань І буде основною трудністю во время вирішенню вихідного, Завдання.
Такий ПІДХІД актівізує розумово діяльність учнів, а значити, приводити до нестандартних РІШЕНЬ.
Знайомлячісь з умів Завдання, учні часто сумніваються в своих можливіть относительно его вирішенню. Альо з шкірними кроком міркувань ЦІ сумніві розсіюються [8].
Вивчаючи зоологію у 7 класі, учні ознайомлюваліся з особливими кровоносна систем різніх тіпів та класів тварин, Будовий сердець, мают Поняття про артеріальну та венозну кров, кровоносні судину, кола кровообігів. Тому у 8 класі во время Вивчення биологии людини Ранее засвоєні знання стають опорними. Ґрунтуючись на них, школярі повінні розшіріті та поглібіті свои знання на новому фактичність матеріалі.
Во время Вивчення тими ставімие трієдіну мету:
. Навчальна: формуваті в учнів Нові анатомо-фізіологічні Поняття про Внутрішнє середовище організму, склад крови, переливання та зсідання крови, фагоцитоз, імунітет, гомеостаз, Інфекційні захворювання, запобіжні щеплення, будову та роботу серця, ровері та мале кола кровообігів; формуваті загально біологічні Поняття про клітінну будову орган...
