ання уроків для СУЧАСНИХ учнів загальноосвітніх шкіл є актуальним для шкірного вчителя.
Практичне значення Нашої роботи Полягає в тому, что біологія - це тієї шкільний курс, у якому існують реальні возможности залучіті учнів до дослідніцької роботи, розвинутості їх творчі здібності. Трівалі спостереження, експеримент, самостійні навчальні дослідження. Смороду могут и повінні дива невід'ємною Частин викладання цього предмета. Однако дослідніцькою роботів учні займаються НЕ только на уроках, но и в позаурочній годину.
РОЗДІЛ 1. ОГЛЯД літературних ДЖЕРЕЛ
1.1 Психологічні Особливості учнів старших класів
lt; # justify gt; Навчально-виховна функція уроку реалізується НЕ лишь через роботу з матеріалом тими, а й через всі СКЛАДОВІ заняття. Без перебільшення можна Сказати, что Важлива роль Грають Такі Чинник як настрій вчителя, его ставленого до дітей, культура мови. Комфортність умів навчання в значній мірі візначається атмосферу уроку, довірлівімі ї партнерських Стосунки между дітьми та вчителем. Культура поведінки й мова вчителя неодмінно повторюються в его учнях. Досвід СПОСТЕРЕЖЕНЬ много в чому дает Підстави судити за поведінкою учнів про атмосферу попередня уроку з которого смороду Прийшли.
Следующая проблема, є недостатній рівень матеріально-технічної бази для проведення лабораторних робіт. Основною формою организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ є сегодня класно-урочна система. Будучи прогресивний течение чотірьох століть поспіль, сьогодні, в условиях науково-технічного прогресу вона перестала задовольняті спожи Суспільства в освіті и потребує вдосконалення. Поиск ефективних технологій, дидактичних підходів триває. Практика! Застосування різніх технологий может помочь создать більш ефективного та дінамічну працю на уроках биологии. Без централізованого вирішенню ее на державному Рівні проблема Ніяк НЕ может буті усуней наївнімі порадує поиска позабюджетніх коштів чі самостійного виготовлення (до того ж несертіфікованого) обладнання. Саме тому, з усвідомленням реальності й масштабності проблеми, нормативними документами предусмотрена можлівість діференціації форм проведення лабораторних робіт з біології. Будь-яка з них, віходячі з реальних умів школи чі раціональності использование навчального годині, может буті фрагментом уроку и Виконувати даже на демонстраційному Рівні. Зрозуміло, что в такому випадка ї оформлення роботи в зошиті у розгорнутій форме НЕ є обов'язковим. Оцінка за таку роботу ставитися лишь учням, Які малі відношення до ее виконан [16, 11-13].
Отже, сучасний урок требует от вчителя НЕ только знань, а й володіння різноманітнімі прийомами, что актівізують Рамус учня, спонукають до мислення, Творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
Найважчім, на мій погляд, є незначна за годиною, но очень Важлива ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ момент. Налаштуваті аудіторію очень різніх за характером, темпераментом та сприйняттів дітей, є Важлива для Творчої ДІЯЛЬНОСТІ педагога. Отже, вчитель має організуваті пізнавальну роботу учнів, яка буде спрямована на комплексне засвоєння ними всех компонентів змісту освіти, а не лишь на процес формирование знань и вмінь.
1.3 Актівізація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів на уроках біології
Одним Із Важлива направлений ДІЯЛЬНОСТІ сучасної школи є така організація навчального процесса, яка Забезпечує глібокі та міцні знання основ наук І, вместе с тім, формує в учнів вміння самостійно мислити, розвіває творчість та ініціатіву. Альо психологи та педагоги, Які Вивчай сучасний стан процесса навчання, констатують, что випускники НЕ здатні самостійно розв'язувати проблеми, вірішуваті практичні Завдання, що не могут мислити діалектічно, системно. Їм бракує Творчої уяви, вінахідлівості [5].
Причини цього слід шукати в организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Аналіз викладання предметів природничо циклу показавши, что:
. Перевага на уроці віддається заучування, розширення, поглиблення знань, а не їх міцності. Серед Навчальних Завдання очень низька Питома вага творчих.
. Теоретичні й практичні Завдання на етапах сістематізації та повторень навчального матеріалу носячи основном репродуктивного характер. Розв'язання творчих Завдання залішається часто поза уваг вчителя, оскількі конкретна мета розвитку творчих здібностей не ставиться.
. Учні з метою полегшення Вивчення матеріалу складають конспекти, схеми, табліці. Альо Такі РОБОТИ НЕ актівізують пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Термін «Активність» походити з латинської «actives», Що означає діяльній, енергійний, ініціатівній. У педагогічному словнику за ред. М.Д.Ярмаченка «Активність візначається як - 1) властівість організму и психіки, что поклади від ЗОВНІШНІХ и внутренних потреб; 2) ...
