мізму, емоційної стійкості, впевненості в собі) Текст типу міркування; формулювання положень, що містять посилання на авторитетні джерела («приєднання до авторитету»), використання слів з семантикою впевненості, емоційної стійкості; фігури мови як засобу її естетичної організацііВнушеніеПсіхологіческая (головне - відповідність психологічним особливостям та психологічному стану адресатаПовтори (лексичні, смислові, риторичні: епіфора, анафора, синтаксичний паралелізм); розміреність мови (темп, чітке членування висловлювання), використання аналогій
Всі перераховані в табл. 1 кошти мовного впливу активно використовуються в мові педагога.
Таким чином, предметом педагогічної риторики є впливаюча мова, створювана педагогом з метою вирішення професійних завдань: навчання і виховання учнів.
2. Педагогічна риторика та інші види красномовства
Педагогічна риторика - один з розділів риторики, яку розглядають як науку і мистецтво (теорію і майстерність) ефективною (доцільною, впливає, гармонізує) мови.
Як навчальна дисципліна педагогічна риторика існує відносно недавно. Але деякі проблеми публічної навчальної промови традиційно розглядалися в рамках загальної риторики, яка як навчальний предмет академій, університетів, ліцеїв, гімназій існувала в Росії в XVII-XIX ст., А в XXI ст. переживає друге народження. Зміст загальної риторики та елементів педагогічної риторики відображено в відомих підручниках: «Da arte rhetorica» (1707) Феофана Прокоповича, «Риторика» П. Крайського, «Коротке керівництво до красномовства" (1747) М.В. Ломоносова (1711-1765), «Правила вищого красномовства» (1792) М.М. Сперанського, «Загальна Риторика» (1829) і «Приватна риторика» (1832) Миколи Федоровича Кошанского3. І в назвах цих підручників, і в їх утриманні терміни «риторика» і «красномовство» використовуються як синоніми.
Разом з тим останній прийнято вживати при характеристиці розділів риторики, що розглядають публічну мову в спеціальних областях діяльності (пор .: дипломатичне красномовство, судове красномовство, академічне красномовство і т.п.).
Таким чином, закономірності ефективної мовної комунікації в риториці як системі знань про мови діляться на дві групи. По-перше, це загальні правила продукування та сприйняття мови, що вивчаються загальною риторикою. До них відносяться закони розкриття теми мови, словесного вираження змісту, розташування його в просторі тексту, підготовки до усної виступу і виголошення промови перед публікою. По-друге, це правила мовної комунікації в спеціальних областях підвищеної мовної відповідальності, які розглядає приватна риторика. Це правила створення і сприйняття мовлення дипломатичної, педагогічної, політичної і т.п. Педагогічна риторика - один з розділів приватної риторики. Разом з тим процес створення педагогом тексту, який буде використаний у навчальній чи іншої педагогічної комунікації, слід розглядати і з урахуванням категорій загальної, класичної, риторики.
Багато закономірностей створення і сприйняття промові, зверненій до студіюючої аудиторії, які розглядаються в педагогічній риториці, перетинаються з вмістом одного з традиційних розділів приватної риторики - академічного красномовства.
Причому загальні компоненти змісту займають в педагогічній риториці і академічному красномовстві настільки значне місце, що дані розділи приватної риторики слід розглядати як доповнюють один одного.
Академічне красномовство вивчає особливості мовної діяльності в академічному середовищі, тобто в середовищі наукової, що складається в вищих навчальних закладах. Одна з ознак академічного красномовства - реальна публічність. Саме публічні, тобто доступні всім бажаючим, публіці, лекції лягли в основу системи жанрів даного розділу приватної риторики. У жанрах академічного красномовства також менше, ніж у жанрах педагогічної риторики, акцентується дидактична спрямованість мови.
До основних жанрам академічного красномовства відносять академічну лекцію, наукову доповідь, науковий огляд, наукове повідомлення, науково-популярну лекцію. Якщо звернутися до вимогам, що пред'являються до даних жанрами, то стає очевидним збіг цілей академічної мови і мови педагога, але збіг лише часткове (мета воздействующей речи педагога - забезпечити вирішення завдань виховання, навчання і освіти людини; мета академічної воздействующей речи - «викласти матеріал доступно і захоплююче »).
Зіставлення жанрів академічного красномовства і педагоги-чеський риторики також переконливо ілюструє специфіку кожного з даних видів красномовства. Жанри академічного красномовства - це університетські лекції, доповіді, виступи на конференціях (жанри наукового стилю). Зразки даних жанрів ...
