в як пред навмисне і цілеспрямоване прямий або опосередкований вплив автора промови на адресата вивчається риторикою з найдавніших часів. Говорячи про вплив автора промови на аудиторію, Аристотель особливо підкреслював необхідність спиратися на «звичаї, аргументи і пристрасті» (моральні принципи, логіку і емоційну сферу слухачів). До теперішнього часу в риториці вивчаються особливості мовного впливу в різних сферах: ділової, політичної, юридичної та ін. Наскільки важливо для вчителя осмислення особливостей мовного впливу, показує опис його функцій. Соціальні психологи до них відносять виховну функцію (прийняття певних цінностей, норм, відносин, особистісних стандартів), пропагандистську (сприйняття ідей, формування переконань), управлінську (формування нормативного поведінки). На перший погляд, всі перераховані функції доводять важливість риторичного, що впливає поведінки вчителя насамперед, для вирішення
виховних завдань. Але і в процесі
навчання формування у школярів ціннісного ставлення до предмету вивчення, передача їм предметних ідей, організація їх цілеспрямованої поведінки забезпечується за допомогою засобів мовного впливу на особистість учнів. Вивчення таких засобів - важливий напрямок педагогічної риторики як особливої ??галузі знання.
До видів впливу відносять і логічне переконання, і навіювання аудиторії тих чи інших емоційних станів (подиву, інтересу та ін.), і мотивацію наслідування оратору, і зараження певним ставленням до предмета промови (наприклад, почуттям естетичного переживання).
Звернемо увагу, як використовуються кошти мовного впливу в даному нижче уривку з пояснювальної мови вчителя музики:
«... Уявіть собі, що опівночі, коли лялькар заснув, ми з завмираючим серцем пробираємося в його святая святих - в майстерню ...
Безшумно зачинилися за нами двері, в кімнаті темно. Відразу, поки ще не звикли очі, нічого не можна розглянути. Але от поступово з густої темряви погляд вихоплює стіни: вони обвішані якимись незрозумілими речами, погляд наш потім переходить на підлогу, де розкидані шматки тканини, пакля, ляльки ... Десь лунають удари дзвону. Один, два, три ... А опівночі раптом чується якийсь клацання, і тісний кімната перетворюється на величезний зал зі дивно світяться стінами. За ним бігають тисячі відблисків. Це крізь щілину в закритих віконницях прослизнув місячний промінь і освітив різнокольорові кола, квадрати, трикутники, розвішані по стінах. Це - фантастичних фарб і форм - годинник, вони тут всюди ... раптом лунає ніжна мелодія, схожа на звуки, що розлетівся кришталевого келиха, - і все приходить в рух ... Вслухайтеся в звучний вальс. Пофантазуйте, як виглядають танцівники, які рухи вони здійснюють, з яким настроєм танцюють. Може бути, вони розкажуть вам свою історію ... »(По Г.Б. Вершиніної).
Автор мови прагне впливати на емоційний стан школярів, готуючи їх до прослуховування музичного твору. При цьому використовуються прийом усного малювання і прийом контрасту. Створюється уявна картина - старовинний, повний загадок будинок до опівнічного бою годинника і після ... Йдеться вчителя передує слухання музики, орієнтує дітей на уважне слухання.
Безумовно, ефективність впливу забезпечується багатьма психологічними особливостями автора промови: в процесі комунікації виявляються і ступінь впевненості мовця в собі, і його комунікабельність, і чарівність, і артистизм, і багато інших якості особистості. Разом з тим можна виділити конкретні мовні засоби, які запускають механізми навіювання, переконання, мотивації наслідування. Крім того, кошти логічного впливу, переконання традиційно вивчаються риторикою і будуть детально розглянуті далі.
Види мовного впливу
Види воздействіяТіп аргументацііЯзиковие средстваУбежденіеЛогіческая (головне - відповідність інтелектуальному станом адресата) Текст типу міркування; формулювання положень, що відображають умовиводи, містять числові дані, засоби логічного зв'язку (по-перше, по-друге, отже і т.п.) ЗараженіеЕмоціональная (головне - залучення уваги до тих аспектів предмета промови, які викликають найбільший інтерес) Засоби оцінки предмета мовлення ; формулювання положень, що відображають емоційний стан автора, його ставлення до предмета промови, (інтерес, здивування, радість відкриття і т.п.), очевидна динаміка мови (темп, зміна смислів, показ перспективи пізнавального процесу); використання композиційного прийому контрасту; стежки (метафори, епітети, порівняння, іронія та ін.) Мотивація подражаніяЛогіческая, естетична й емоційна (головне - створення запам'ятовуються висловлювань, що мають соціально-позитивне значення; демонстрація прагнення до краси мови; демонстрація опти...
