При активному формуванні навичок самообслуговування важливо в першу чергу відпрацювати ті з них, які пов'язані з організацією всього колективу.
Діти відрізняються великою подражательностью, тому дорослому потрібно неодноразово показувати, як виконувати нову дію, супроводжуючи показ поясненнями, щоб виділити найбільш суттєві моменти даної дії, послідовність окремих операцій.
Починаючи з другого року життя з цією метою з дітьми проводяться спеціальні дидактичні ігри, використовуються ігрові прийоми.
Діти третього року життя всі дії виконують швидше. У цей період потрібно частіше привчати дітей до взаємодопомоги, доручати їм нескладні завдання, які готують їх до чергувань. Допомога вихователя виражається менше в діях, більше в постійному контролі, словесних вказівках, заохочення [11, с 54].
До четвертого році життя діти повинні вміти правильно мити руки (намилити кисть круговим рухом, змити мило і витерти кожен палець), чистити зуби (спочатку просто вологою щіткою, а з 4 років порошком або спеціально призначеної для дітей пастою), полоскати рот після обіду, користуватися носовою хусткою, дотримуватися правил культурної поведінки за столом (користуватися ложкою, виделкою, не проливати їжу на стіл). Діти привчаються дбайливо поводитися з іграшками, підтримувати і чистоту і порядок.
Для прищеплення культурно-гігієнічних навичок у всіх вікових групах застосовуються показ, приклад, пояснення, пояснення, заохочення, бесіди, вправи в діях. Широко використовуються, особливо в молодшому віці, ігрові прийоми: дидактичні ігри, потешки, вірші. Зміст культурно-гігієнічних навичок освоюється дітьми насамперед у самостійної діяльності, в процесі навчання, в дидактичних іграх і ігрових ситуаціях.
Таким чином, у вихованні культурно-гігієнічних навичок, так само як у будь-якому іншому вигляді педагогічної діяльності, важлива єдність вимог співробітників дитячого закладу та батьків. Тому, потрібно виробити загальні критерії в оцінці окремих дій, встановити загальний порядок виконання цих дій, чітко визначити місця розташування речей, іграшок, порядок їх прибирання та зберігання.
.3 Методи і прийоми формування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку
У центрі виховного процесу знаходиться дитина - ховуваний. По відношенню до нього як об'єкта виховання вихователь виступає суб'єктом виховного процесу, що впливає на особистість за допомогою спеціальних методів виховання.
Методи виховання - це способи педагогічного впливу на свідомість виховуваних, спрямовані на досягнення мети виховання. (Болотіна Л.Р., Комарова Т.С.). За допомогою методів виховання коригується поведінку дітей, формуються якості особистості, збагачується досвід їх діяльності, спілкування і відносин.
При цьому педагоги ретельно відбирають методи, орієнтуючись на закономірності, притаманні спеціально організованому виховному процесу. Методи виховання в різних педагогічних ситуаціях повинні постійно змінюватись, в цьому і проявляється професійний і творчий підхід педагога до процесу виховання.
Прийом - це приватна прояв того або іншого методу виховання. Можна сказати, що прийом - це окрема дія вихователя всередині конкретного методу. По відношенню до методу виховання прийом носить підрядний характер.
До методів формування гігієнічних навичок можна віднести:
· Роз'яснення необхідності виконання режимних моментів, гігієнічних процедур;
· Приклад дорослого;
· Привчання, вправа;
· Створення виховують ситуацій;
· Заохочення допомагає дитині утвердиться повірити у свої сили (особливо в освоєння нових навичок);
Важливим завданням у роботі з дітьми молодшої групи дитячого садка є виховання гігієнічних навичок - охайності, акуратності в побуті, навичок культури їжі, як невід'ємної частини культури поведінки.
Щоб полегшити дитині освоєння нових навичок, необхідно робити цей процес доступним, цікавим і захоплюючим. І робити це треба педагогічно тонко, ненав'язливо. При цьому вихователю важливо враховувати вікову особливість дітей третього року життя - прагнення до самостійності.
Протягом молодшого дошкільного віку дитина набуває багато навичок, оволодіння якими вимагає від нього певних зусиль. Для більш легкого оволодіння певними навичками пов'язаних з його засвоєнням дії членують на кілька операцій.
Насамперед, слід запам'ятати: на початковому етапі засвоєння навику квапити дітей ні в якому разі не можна, треба дати їм можливість спокійно виконувати освоюються дії. Подібна ...
