нітніх коливання может буті зсув по фазі между Струмило и напругою. Більш доповідну РОЗГЛЯД фазових СПІВВІДНОШЕНЬ Струму и напруги буде Зроблено при вівченні реактивних опорів и закону Ома для змінного Струму. На Закінчення розглядається генератор на транзісторі як приклад електромагнітної автоколівальної системи. У такій сістемі віробляються вісокочастотні незгасаючі коливання за рахунок дозованого періодічного Надходження ЕНЕРГІЇ від джерела постійної напруги, что входити до складу системи. Доцільно спочатку показати такий генератор в дії, а потім поясніті его принцип роботи, вікорістовуючі установку та ее схему. ВРАХОВУЮЧИ виняткова важлівість повторення, узагальнення та сістематізації Всього курсом фізики в 11 класі, слід особливую Рамус пріділіті Завдання на повторення з використанн вновь вивченості матеріалу.
. 2 Розвиток пізнавального інтересу до фізики во время использование комп'ютерних технологій
Найбільш ефективна Засоба розвитку інтересу учнів ОСНОВНОЇ школи до навчання фізики у позакласній работе є использование низькі дидактичних ЗАСОБІВ у поєднанні з комп'ютерними технологіямі:
v цікаві Досліди та фізичний експеримент;
v Фізичні парадокси, історичні факти та легенди, представлені в різніх формах;
v найрізноманітніші види ігрової ДІЯЛЬНОСТІ;
v складання та розв'язання цікавіх завдань;
v использование інформаційно-комунікаційніх технологий ТОЩО.
У процессе дослідження доведено, что при вікорістанні дидактичних ЗАСОБІВ на Основі мультимедійних технологій у позакласній роботі з метою розвитку пізнавального інтересу учнів до Вивчення фізики та патенти Дотримуватись Загально педагогічних вимог, а самє: включення школярів в цілеспрямовану Навчальна діяльність, стимулювання необхідніх пізнавальних мотівів, з'ясування життєвого СЕНС Вивчення фізики, забезпечення емоційного удовольствие от пізнання нового та реализации можливіть, формирование позитивного ставлені до Навчальний процес [10, c. 104].
Використання різноманітніх дидактичних ЗАСОБІВ у позакласній работе має Забезпечити основні Функції навчання: Підвищення пізнавальної актівності кожного учня, розвиток его творчих здібностей, Підвищення ефектівності навчально-виховної роботи в школі.
Розвиток НОВИХ технологий Полягає у розробці принципова НОВИХ підходів до организации та проведення навчально-виховного процесу при навчанні фізики НЕ заради самой проблеми, а з метою розвитку пізнавальної актівності учнів. Саме тому у работе розглядається інноватика педагогічних технологій у нерозрівній єдності з Основним Завдання сучасної педагогіки - формирование в учнів стійкого інтересу НЕ лишь до Вивчення конкретного навчального предмету, а й до процесса пізнання в цілому. Проти на сегодня ще недостатньо розроблені Такі методи и технології навчання фізики, Які б гарантувалі постійну підтрімку стійкої зацікавленості учнів у Досконалий оволодінні предметом. Комп'ютер может стать ефективного Засоба навчально-виховного процесу, буті інструментом ОБРОБКИ та АНАЛІЗУ педагогічної информации, інструментом управління та организации навчально-виховної ДІЯЛЬНОСТІ [13, c. 44].
ЦІ концептуальні позіції Було Поклад в основу експериментальної роботи, яка пролягав в розробці комплектів дидактичних, методичних, інформаційних матеріалів (портфоліо навчального проекту).
Структура портфоліо навчального проекту містіть Такі СКЛАДОВІ:
§ план проекту (з урахуванням вимог державних освітніх стандартів та державних програм),
§ приклада учнівських робіт (віконані автором у роли учня: Учнівська мультимедійна презентація, Публікація та веб-сайт),
§ форми та Критерії оцінювання ДІЯЛЬНОСТІ учнів (по створеня Презентації, Публікації та веб-сайту),
§ дидактичні матеріали для учнів (роздавальні матеріали, тести та Шаблони документів),
§ методичні матеріали для вчителя (Вчительська мультимедійна презентація, Публікація або веб-сайт; інструкції относительно организации роботи в проекті; правила роботи з різнім обладнанням ТОЩО),
§ план реализации проекту,
§ список інформаційних джерел.
Кожна ськладової травню свою Певнев папку, в Якій Розміщено файли з відповіднімі Назв [18, c. 261].
Навчальний проект є організаційною формою роботи, яка орієнтована на засвоєння навчальної тими або навчального розділу и становіть часть стандартного навчального предмета або кількох предметів. У школі таку форму роботи можна розглядаті як спільну навчально-пізнавальну, дослідницьку, творчу або ігрову діяльність учнів (індівідуальну, парна, г...
