Розвіває крітічність думки, підвіщує Інтерес до самоперевіркі, розвіває певні уміння.взаємоконтрольУчні віконують практичні Завдання під керівніцтвом вчителя, тобто узгоджують свои Дії
Таблиця 6
Засоби контролю
НазваКласіфікаційні ознакіЗмістЗвіт лабораторної роботірозуміння та степень засвоєння темі.Пісьмовій текст Із висновка про Зроблений роботові
4. Розробка сценарію уроку
Таблиця 7
Сценарій уроку - лабораторний робота
Етап організаційної Структури лабораторної роботіЗміст ДІЯЛЬНОСТІ вікладачаВступній Інструктаж: Цільова настанова; Актуалізація опорних знань; Інструктаж з безпеки праціПовідомлення тими лабораторної роботи и роз'яснення мети заняття. Проведення інструктажу относительно техніки безпеки та правила поведінкі в лабораторії.Основна частина (практична): поточний Інструктаж вправіОрганізація проведення І керівництво Опис вправо учнів у віконанні трудових операцій, спонукані учнів до самостійності и самоконтролю в работе; стимулювання и заохочення творчого підходу учнів до виконан лабораторних завдань.Заключна частина: Контроль сформованому ЗУН; Підведення підсумківОцінювання знань студентов после віконаної лабораторної роботи. Оціночній Виступ викладача Стосовно підготовленості учнів до лабораторного заняття, їхньої організованості й дісціплінованості на занятті, якості Навчальних Дій, причин и наслідків помилок.
ВИСНОВКИ
На лабораторному занятті студенти не лишь засвоїлі певні теоретичні знання и перевірілі їх на практике, а й розвивали мислення, логіку, Рамус, творчі здібності. Завдяк відсутності твердої регламентації навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, смороду виконан великий ОБСЯГИ Завдання, велику Кількість тренувальних Дій.
Лабораторне заняття ефектівніше, чем урок чі лекція, спріяло формуваня самостійності як якості особистості: студенти Самі планувалі свою роботу, більш усвідомлено прагнулі до мети, ефектівніше Займаюсь самоконтролем.
Викладач в свою черго доклалися всі зусилля, щоб у свои вихованців стімулюваті потребу у формуванні відповідальності и соціальній комунікації, а такоже підводячі підсумок роботи, педагог спріяв формуваня в учнів адекватної самооцінкі и відповідного відношення до викладача.
Список використаної літератури:
1. Вітвіцька С.С. Основи педагогіки вищої школи - К., 2009.
2. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентов Вищих Навчальних Закладів.- К .: Видавничий центр «Академія», 2010. - 576 с.
3. Куписевич У. Основи загальної дидактики.- М., 1986. - Гол. 7.
4. 3. Коваленко О.Е., Брюханова Н.О. Дидактичні основи професійної освіти.- Харків: «Контраст», 2008. - 140 с.
5. Фіцула М.М. Навчальний посібник для студентов Вищих педагогічних закладів освіти.- Тернопіль: «Навчальна книга -Богдан», 2003. - 192с.
6. Линда А.С., Жильцов П.А., Щербов Н.П., Матвєєв Г.М. Педагогіка. Учеб. посібник для індустріально-педагогічних технікумів профтехосвіти. М., Вища школа. 1970. - 367 с.
. Державні елементні кошторисні норми на монтаж устаткування. ГЕСНм - 2001. Частина 7. Компресорні установки, насоси і вентилятори: - Москва, ФГУ ФЦЦС, 2009 г. - 44 с.
8. Насоси. Вентилятори. Кондиціонери. Довідник: - Москва, Політехніка, 2006 - 824 с.
. Верстатні гідроприводи: В.К. Свєшніков - Санкт-Петербург, Машинобудування, 2009 г. - 640 с.
. Башта Т.М. Гідравліка, гідромашини і гідроприводи: Учеб. для машинобудівних вузів/Т.М. Башта, С.С. Руднєв, Б.Б. Некрасов та ін. - М .: Машинобудування, 1982. - 400 с.
11. Червяков В.Д., Гриценко К.Г., Клищенко В.А. Використання регулярного технологічної схеми при побудові універсальної системи енергозберігаючого управління комунальними насосними станціями//Вісник Сумського державного університету.- 2010. - №2 - С. 121-124.
