ign="justify">. Необхідно підтримувати максимальну довіру до виховних можливостей батьків, підвищувати рівень їх педагогічної культури й активності у вихованні.
. Слід дотримуватися педагогічний такт, не допускати необережного втручання в життя сім'ї.
. Пріоритет життєствердного, мажорного настрою у вирішенні проблем виховання, опора на сильні сторони сімейного виховання, орієнтація на успішний розвиток особистості. Адже слово вчителя батьки слухають з особливою увагою і хвилюванням: їм радісно і приємно почути похвалу на свою адресу [18, С.44].
У працях видатних педагогів, лікарів, просвітителів минулого обгрунтовуються положення про провідну роль сім'ї у соціальному, пізнавальному, естетичному та фізичному розвитку дитини, прилученні його до загальнолюдських цінностей (Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо, Н.В. Шелгунов, Н.Г. Чернишевський, К.Д. Ушинський, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт, О.В. Одоєвський, В.І. Достоєвський , С.Т. Аксаков).
Значно пізніше питання сімейного виховання були широко представлені в працях вітчизняних педагогів А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського. А.С. Макаренко говорить про сім'ю як природному людському колективі, що відповідає за виховання дитини. В успіху сімейного виховання, за твердженням А.С. Макаренко, вирішальним є активне, постійне, цілком свідоме виконання батьками громадянського обов'язку. Особливу перевагу віддавав батьківському авторитету, розумності та доцільності батьківського авторитету.
Сім'я в сучасних умовах стає основним фактором заощадження національної культури, національної духовності. Це також обумовлює необхідність безперервного вдосконалення сімейного виховання у кожного етносу. Принципово важливим для соціалізації особистості дитини дошкільного віку є визнання самоцінності духовного світу, способу життя, культури народу [12, С.99].
Педагогізація сім'ї як мікросередовища соціалізації особистості дитини здійснюється на основі застосування особистісно-орієнтованого, системного, средового підходів.
Значний інтерес у зв'язку з досліджуваної нами проблемою представляє структура процесу соціалізації, яка дозволить нам вибудувати взаємодію сімейного та суспільного виховання. Ми вважаємо, що процес соціалізації особистості дитини на основі взаємодії сім'ї та дитячого садка повинен включати в себе, по-перше, пізнавальну спрямованість, орієнтовану на засвоєння норм соціальних відносин; комунікативну спрямованість, орієнтовану на вміння будувати відносини, самореалізацію в діяльності; емоційну спрямованість, необхідну для вираження ставлення до себе як суб'єкту діяльності, до власної діяльності та іншим людям, як суб'єктам спільної діяльності.
1.2 Методи забезпечення ранньої соціалізації дітей дошкільного віку
соціалізація дошкільний вік
Перші роки життя дитини - це критично важливий період для соціального, інтелектуального та особистісного розвитку.
Саме в дитячому віці у людини формується самосвідомість і закладаються перші уявлення про самого себе, утворюються стійкі форми міжособистісної взаємодії, моральні та соціальні норми.
У зв'язку з впровадженням ФГТ в освітній процес ДОУ змінилися форми, методи організації виховно-освітньої діяльності. У групах раннього та дошкільного віку соціалізація дітей в суспільстві однолітків і їх розвиток є пріоритетним напрямком, яка дозволяє забезпечити успішну адаптацію дітей до умов дитячого садка.
Найважливішою сферою, що забезпечує соціалізацію дитини, є спілкування. Розвиток спілкування - актуальна проблема, дослідженням якої займалися А. Н. Леонтьєв, В. В. Давидов, Б. Ф. Ломов та інші педагоги.
Аналіз роботи дошкільних закладів показує, що всі зусилля вихователів спрямовані тільки на формування моральної свідомості, недооцінюється роль емоцій в загальній системі засвоєння дошкільнятами моральних правил, не використовуються в належній мірі етично цінні ситуації, які спонукають до внутрішньої активності дитини.
Тому завдання педагогів полягає не тільки в тому, щоб дати дітям певну суму моральних знань про правила поведінки серед людей, а й навчити їх керуватися ними у повсякденному житті.
Усвідомлюючи необхідність організації роботи з формування культури мовного спілкування дошкільнят, були визначені мета і завдання нашої роботи.
Поставлені мета і завдання реалізовувалися поетапно.
Виховання моральності у дітей дошкільного віку починається з формування понять «добре» і «погано» і з усвідомлення своїх вчинків як хороших чи як поганих.
Поняття «добре» і «погано» для дитини абстракція, бо їх не ...
