можна помацати і побачити. Як «оживити» ці поняття? Відповісти на ці питання нам допомогла Хорплоша - це вигаданий персонаж, який спостерігає за вчинками дітей, оцінює їх. Хорплоша допомагає нам у роботі з розвитку спілкування. Створено «Куточок Хорплоші2, де протягом дня відзначається поведінку і вчинки дітей. В кінці дня підводиться підсумок. Його придумала Віра Кулькова.
Для розвитку спілкування використовується весь простір групи - ширми, різні види театрів, макети, предмети ряжения, настільні ігри, будівельні набори, кутики сюжетно-рольових ігор, іграшки-телефони, килимок дружби, «Куточок Хорплоші».
Розвиваюча предметна середу розкриває свої можливості дітям завдяки їх спілкуванню з педагогом і однолітками в цьому середовищі. Таким чином, від підготовленості, компетентності, доброзичливості та зацікавленого ставлення до дітей педагога залежить, чи буде одухотвореною предметна середу, захочуть і зможуть діти її освоїти у своїй діяльності. Педагог наставник чи вчитель, а посередник і партнер в пізнанні дітьми чогось нового.
Проведення роботи по мовному спілкуванню проходить в безпосередньо освітньої діяльності, спільної та самостійної діяльності педагога з дітьми, яка дозволяє кожній дитині з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей розвивати комунікативні здібності, дотримуватися правил мовного спілкування. Особливість роботи полягає в тому, що вся діяльність носить ігровий и занімательний характер.
Своє спілкування з дітьми здійснюємо за допомогою різноманітних комунікативних засобів: мовних, мімічних і пантомимических. У роботі з дітьми використовуємо демократичний стиль спілкування, т. К. Саме він дозволяє встановити між дитиною і вихователем довірчі, розкуті стосунки, створює умови для розвитку дитячого спілкування.
Ми використовуємо різні методи і прийоми виховання норм поведінки і спілкування у дошкільників.
Об'єднуємо дітей навколо справ, які змушують їх разом радіти, переживати, відчувати почуття задоволення, проявляти доброзичливість.
У дітей виникає багато приводів для спілкування. Театр іграшок, пісня, заспівана на прогулянці, зібраний по квіточці букет, змушують тягнутися до однолітків. Спілкування - «дитина - дитина», «дитина - діти» йде за власним бажанням, т. К. Життя в суспільстві однолітків ставить дитину в умови ділити щось разом: трудитися, грати, займатися, радитися, допомагати - словом, вирішувати свої маленькі справи.
Завдання дорослих - направляти відносини дітей так, щоб ці відносини сприяли формуванню навичок колективізму. Прищеплюємо дитині елементарну культуру спілкування, що допомагає йому встановлювати контакти з однолітками: вміння без крику і сварки домовлятися, ввічливо звертатися з проханням; якщо необхідно, то поступатися і чекати; ділитися іграшками.
На практиці ми зрозуміли, що навчати дошкільнят хорошим манерам «на ходу» недоцільно. Тому знайомство з правилами поведінки і спілкування, вправи у їх виконанні, ми вирішили проводити на спеціально організованих заняттях один раз на місяць. А для того щоб знайомство з правилами викликали у дітей позитивний, емоційний відгук і стали особистісно-значущими, ми використовуємо казкових персонажів. Так, наприклад, одним ми підказуємо, як себе вести; інші вчать нас тим чи іншим правилам; а треті навчаються разом з нами. Головний персонаж - це Хорплоша, вона оцінює вчинки дітей у всіх видах діяльності.
Познайомивши дітей з тими чи іншими правилами на заняттях, закріплюємо їх через дидактичні ігри, комунікативні ігри, ігрові вправи, сюжетно-рольові ігри, в повсякденному житті.
Сюжетно-рольові ігри дають більше можливості для навчання і закріплення правил. Сюжетно-рольова гра - це модель дорослого суспільства, але зв'язку між дітьми в ній серйозні. Так, діти вчаться громадських зв'язків в процесі гри. Помітно згладжується процес соціалізації, діти поступово вливаються в колектив. Під час гри можна побачити, які навички вже є у дітей, чому ще потрібно навчитися.
З метою закріплення навичок і вмінь ми використовуємо наочний матеріал, який в доступній і образній формі нагадує дітям про правила спілкування. Після читання казок, оповідань, віршів обов'язково обговорюємо з дітьми вчинки героїв. Задаємо питання, що дозволяють думати і робити висновки.
Щоб досягти єдності між уявленнями про те, як треба себе вести, і конкретною поведінкою дитини, ми використовуємо різні види театру. Улюблені герої стають зразками для наслідування.
Нами були розроблені програми гуртків для дітей раннього віку «Росинка» і для дітей другої молодшої групи «Витівники». На заняттях діти раннього віку вчилися виконувати імітаційні рухи різних тварин, вміти емоційно пока...
