p align="justify"> «Інтерес» від латинського «interest» - важливо - «реальна причина дій, що відчувається людиною як особливо важлива. Інтерес можна визначити, як позитивне оцінне ставлення суб'єкта до його діяльності пізнавальний інтерес проявляється в емоційному відношенні школяра до суб'єкта пізнання »[8, С.84]
Не відчуваючи інтересу до предмета, учень не стане ретельно займатися, тому роль такого компонента навчальної діяльності як мотивації очевидна [9, С.22-66]. Мотивація є сукупністю побудників. Саме вона визначає, стимулює, спонукає людину до вчинення будь-які дії, включеного в обумовлену цієї мотивацією діяльність. Формування інтересу можна пов'язати з мотивацією, адже вона виступає тим складним механізмом співвіднесення особистістю зовнішніх і внутрішніх факторів поведінки, який визначає виникнення, напрямок і способи здійснення конкретних форм діяльності [10, с.271].
Що стосується мотивації, то вона може бути розглянута як спонукання, що викликає активність організму і визначає її спрямованість [11, C.219]. Також мотивація - це процес утворення, формування мотивів. Характеристикою мотивації є процес, який стимулює і підтримує поведінкову активність на певному рівні [12, С.10].
Стосовно діяльності мотивація виконує три основні регулюючі функції: побуждающую, смислотворюючу, організуючу.
Щоб особистість почала діяти, вона повинна увійти в стан активності, то є якийсь руховий імпульс, емоційно-вольове устремління особистості повинні її спонукати до діяльності. У цьому і полягає спонукає функція мотивації.
Змістотворних функція полягає в доданні діяльності глибокого особистісного сенсу. Ця функція знаходиться в тісному зв'язку з контролюванням загальної спрямованості діяльності особистості. [12, С.12], [13, с.212].
Цілеспрямованість людської діяльності може розглядатися як її визначальна характеристика [14, С.11]. Саме організуюча функція мотивації пов'язана з цілепокладанням в плані того, що усвідомлені мотиви можуть перетворитися на мотиви-цілі.
Саме поняття мотив використовується для позначення і ситуативних утворень, що ініціюють конкретну діяльність або окремі дії, і стійких психологічних утворень, що мотивують вибір цілей, засобів і способів дій, що формують сенс діяльності і першопричин поведінки суб'єкта. Мотив може трактуватися як внутрішня позиція особистості [15, С.312], як спонукання, яке призводить до скоєння вчинку [16, С.12], і часто нерозривно розглядається зі сферою потреб особистості [17, с.232] .Проте варто відзначити, хоча поняття в повсякденному житті люди часто використовують поняття мотив і мотивація як синоніми, в сучасній психології ці поняття позначають зовсім різні явища. Мотив raquo ;, від латинського лат. moveo - рухаю - матеріальний чи ідеальний предмет, досягнення якого виступає сенсом діяльності. [11, C.219].
З позиції особистісного сенсу навчальної діяльності всі навчальні мотиви діляться на дві групи: змістовні, або пізнавальні, і соціальні [12, С.132]. Змістовні мотиви - це побудители, безпосередньо пов'язані зі змістом навчальної діяльності: пізнавальний інтерес; потреба в саморозвитку і самоактуалізації особистості в процесі пізнання; мотив досягнення, реалізований через успіхи в навчальній діяльності; мотиви професійного самовизначення (в старших класах). Соціальні мотиви пов'язані із задоволенням у навчальній діяльності соціально-психологічних потреб особистості. До таких мотивів відносяться: потреба в спілкуванні (спілкування з однолітками, співпраця з ними, визнання в колективі); моральне переживання позиції школяра (почуття відповідальності, боргу); мотиви заохочення і покарання; емоції [18, с.240].
До видів мотивів, таких як спрямованість школяра, на окремі сторони навчальної роботи, пов'язані з внутрішнім ставленням до неї, можна віднести пізнавальні і соціальні мотиви. Спрямованість на зміст навчального предмета говорить про наявність пізнавальних мотивів. Спрямованість на іншу людину в ході навчання - про соціальні мотиви.
Навчальна мотивація, будучи приватним видом мотивації, визначається як специфічну пізнавальну спрямованість особистості на предмети і явища дійсності [12, С.113]. У методичному аспекті формування навчально-пізнавальної мотивації можна розглядати як ціль навчання і виховання. Завдяки різним засобам, що вводиться на різних етапах уроку, вчитель привертає увагу учнів до нового матеріалу, і в даному випадку він користується мотивацією як засобом навчання і виховання. Учитель намагається не тільки привернути інтерес учня до предмету, але і спонукати його до самостійної роботи.
Навчальна мотивація може бути розділена на зовнішню і внутрішню [12, С.114]. Зовнішня мотивація включає в себе ігрові мотиви, широку соці...
