альну: мотиви обов'язку, відповідальності, самоосвіти, розвитку загального кругозору, і вузьку соціальну: мотиви благополуччя, уникнення неприємностей і мотиви престижу, мотив отримання хорошої відмітки або оцінки. Різновидами внутрішньої мотивації є комунікативна - це мотиви спілкування іноземною мовою з однокласниками на уроках, з іноземцями, здійснення листування із зарубіжними однолітками, і навчально-пізнавальна: мотиви, пов'язані з утриманням і самим процесом учіння.
Природно, що, керуючись різними мотивами, різні учні мають неоднаковий рівень мотивації. Високий рівень мотивації характеризується хорошим володінням і оперированием навчальним матеріалом в межах шкільної програми, відмінною успішністю по предмету [19, с.462]. Також учні, які володіють високим рівнем мотивації, як правило, відрізняються стійкою активністю на уроці, проявом ініціативності та самостійності.
Також одним з основних факторів, що впливають на формування позитивної стійкої мотивації до навчальної діяльності, є зміст навчального матеріалу, організація навчальної діяльності, стиль педагогічної діяльності вчителя [20, С. 25].
Можна сказати, що мотивація визначається сформованими у людини потребами, які опосередковуються при зсуві мотиву на мету притаманними особистості соціальними смислами: інтересами, індивідуальним світоглядом, ціннісними орієнтаціями, офіційними установками. Подібний механізм мотиваційного регулювання діє і в навчальній діяльності. Навчальна мотивація - це спрямованість учня на навчальною діяльність, це відбиваний в індивідуальній свідомості особистісний сенс вчення [15, С. 312].
Оцінка учнем значущості навчальної діяльності, його індивідуальне ставлення до процесу вчення, яке обумовлено особистим пристрастями, є навчальною мотивацією. Стосовно до предмету іноземної мови, вона може бути розглянута як система цілей, потреб і мотивів, які спонукають учнів опановувати іноземну мову як засобом міжкультурного спілкування і проявляти активність у процесі вирішення комунікативних та навчально-пізнавальних завдань [15, С. 312].
Однак варто зауважити, що мотивацію неможливо тренувати безпосередньо. Її можна лише підвищувати, намагатися розвивати і стимулювати. Будучи специфічної пізнавальної спрямованістю особистості на предмети і явища дійсності, мотивацію можна розглядати як мета навчання і виховання [13, с.212]. Завдяки вводиться на різних етапах уроку елементам цікавості, вчитель може створити увагу до теми. В даному випадку, мотивація виступає як засіб навчання і виховання. У наслідок, викладач розвиває цей новий, що з'явився в учня, пізнавальний мотив, мотивуючи учня і до самоосвіти теж. Тут мотивація вже виступає в якості результату навчання і виховання.
Відомо, що вчитель повинен намагатися поступово формувати в учня з уривчастих, нестійких спонукань зрілу мотиваційну сферу зі стійкою структурою, яка включає дієві, перспективні і усвідомлені мотиви, цілі, емоції, опосередковувані цілісної внутрішньою позицією учня [21 , С.20].
Що стосується організації навчальної діяльності, дослідниками відзначено, що спільна діяльність створює більш високу мотивацію, наприклад, ніж індивідуальна [22, С.41]. Спільне навчання сприяє розвитку у дітей контрольно - оцінних дій, формуванню самостійності. Під час спілкування між учасниками спільної навчальної діяльності відбувається більш прискорений обмін інформацією і підвищується процес формування навичок і вмінь. Загальна мета і єдина мотивація є тим запорукою для суміщення і узгодження діяльності учасників, при якому учні об'єднують свої зусилля процесі засвоєння нового матеріалу. При цьому зростає обсяг засвоюваного матеріалу і глибина його розуміння. Для формування понять, умінь, навичок витрачатися менше часу. У такому колективі значно менше проблем з дисципліною, учні отримують більше задоволення від занять, а їх пізнавальна активність і творча ініціатива можуть зрости. Також при такій організації навчальної діяльності особливо успішним є використання ігрових форм. Навчальна гра - це орієнтована на зону найближчого розвитку діяльність, котра поєднує педагогічну мета з привабливим для дитини мотивом діяльності і внутрішньо мотивована. Це обумовлює необхідність проведення спеціально організованої ігрової діяльності, використовуючи спільні форми роботи. Крім того, ігрова спільна діяльність є тим механізмом, який переводить вимоги соціального середовища в потреби самої дитини. Використання ігрових форм організації навчальної діяльності сприяє створенню ситуацій успіху в навчанні, включенню учнів у спільну творчу діяльність [23, с.340].
Не варто забувати і про вікові особливості учнів. Новоутворення певного періоду дитини, провідна діяльність в даному віці, психологічні та фізіологічні особливості утворюють, так би мовити, деякі еталони, взявши до ув...
