чи іншій мірі педагогізірованная, окультурена) - існує і таке поняття як дисципліна школи, або шкільна дисципліна. Це поняття сприймається шкільним співтовариством суто на побутовому рівні, як даність.
У більшості людей слово «дисципліна» асоціюється із заборонами і покараннями і тому викликає негативні емоції.
Феномен шкільної дисципліни складний, в ній можна відшукати кілька смислових характеристик:
політичний сенс дисципліни полягає в тому, що дитина вперше стикається з владою - директор, адміністрація і педагоги, це небезпека і з нею треба ладити;
юридичний або правовий зміст - вперше дитина живе по досить суворим правилам дорослих, за порушення яких загрожує покарання.
Якщо поруч з цією владою, серед цих законів дитині комфортно: він захищений, його визнають і цінують, значить, закони школи і влада справедливі.
Привчити дітей до дисципліни завжди вважалося одним з основних завдань педагогіки. Завдання школи якраз в тому і полягає, щоб створити потребу дисципліни. Біда тій школі і нації, котрі не привчають до дисципліни, що не народжують потреби в ній. Відсутність дисципліни іноді навіть більше виховує, ніж сама сувора дисципліна.
У сучасній школі проблема порушення шкільної дисципліни є однією з найбільш гострих і актуальних, а так само досить складною щодо способів її вирішення. Порушення представлені в самих різних формах: від страху відповідати біля дошки до образи вчителя. Різні педагоги пропонують різноманітні способи встановлення порядку під вчасно навчально-виховного процесу, але, тому в основі всіх порушень лежать абсолютно різні причини і мотиви, то універсального методу вирішення цієї проблеми не існує.
Не дивлячись на все різноманіття підходів до вирішення проблеми шкільної дисципліни гарне знання свого предмета та методична грамотність педагога є найбільш важливими умовами, які, здатні попередити порушення дисципліни на уроці і забезпечити ефективність навчально - виховного процесу. Вчитель повинен ретельно готуватися до уроку, не допускати ні найменшої некомпетентності.
Дисципліна, мотивація і кооперація нам представляються трьома найважливішими цілями, досягнення яких має в даний час стати основною управлінською завданням у вітчизняній освіті.
Всі вчителі і вихователі, в школі і в дошкільних установах, у першому класі і в старших класах, молоді та досвідчені, обов'язково стикаються в своїй роботі з проблемами дисципліни, а також з тим, що діти часто відчувають нудьгу і незацікавленість.
В освітніх установах також чимало не надто дружньо налаштованих дітей, не здатних до кооперації, які мають виражені індивідуалістичні установки. Вже після перших днів своєї роботи в школі вчитель знає, що в його учнів є сотні способів заважати уроку, «заводити» клас і нишком зривати пояснення матеріалу.
Вирішувати проблеми дисципліни, кооперації і мотивації в школі - означає впровадити в організаційну культуру школи технологію того, як коректувати поведінку і підвищувати самоповагу учнів, які поводяться подібним чином.
Для цього необхідно розібратися, що являє собою так зване «погане» поведінку. «Під« поганим »поведінкою тут розуміється не тільки хуліганські витівки, але також будь неадаптоване,« інфантильне », негідну поведінку, тому слово« погане »я скрізь беру в лапки.
До зразків такої поведінки також можна віднести втрату інтересу до навчання, страх відповідати біля дошки, невіра в себе, залежне і невпевнену поведінку ізгоя, - тобто все, що вказує на неадаптированность учня.
Розвиток дисципліни будується на позитивних взаєминах з учнями та підвищенні їх самоповаги за допомогою стратегії підтримки.
Шкільна дисципліна проявляється у вимозі від учнів акуратного відвідування навчальних занять, сумлінного виконання домашніх завдань, дотримання порядку на уроках і під час змін, чіткого виконання всіх навчальних доручень.
Шкільна дисципліна передбачає також сумлінне виконання учнем вимог та доручень педагогів, адміністрації школи та учнівських організацій. Вона зобов'язує кожного суворо дотримуватися правил, що стосуються ставлення його до інших людей, а також виражають вимоги до самого себе.
Формування самодисципліни - необхідна умова для покоління, яке буде через 15-20 років визначати майбутнє демократичного розвитку країни. Формування самодисципліни у школярів не обіцяє швидкого успіху. Цьому заважає названі причини і цілі порушень дисципліни, загальний несприятливий стан учительській середовища: домінування жінок у загальній кількості педагогів, непривабливість заробітної плати педагогів, деструкція колективістських почав і моделей...
