ться всілякі спроби перевиховання. У зв'язку з цим, необхідно відродити безкоштовну систему «Будинків творчості» юних, гуртків та спортивних секцій у школах, підліткові та юнацькі громадські організації типу піонерів і комсомолу в колишнє Радянський час, але тепер - на новій світоглядній основі [11 c.130].
2. Аналіз проблеми якості освіти та його особливостей в Новосибірській області
. 1 Недоліки сучасної освіти
Головне і принципова в російській педагогіці - нерозвиненість психологічної теорії і психологічних практик, орієнтованих на певні вікові періоди (ігрових - для ясельно-дитсадівських вікових груп і молодших класів, і ділових - для шкільно-юнацьких вікових груп) , в яких учні своєчасно вчилися б [2, c.29]:
- бути владними над своїм настроєм (емоціями і усвідомленими потоком думок);
- бути владними над узгодженістю роботи почуттів, лексичного та образного мислення, асоціативного мислення;
- відрізняти справжню пам'ять від несвідомої підміни істинної пам'яті уявним минулим;
- усвідомлено довільно звертатися до істинної пам'яті і до уяви.
Всім цим людина в деякій мінімальній мірі повинен опанувати до того, як він почне освоювати знання та навички в школі. Це необхідні передумови до успішної навчанні в школі і ВНЗ без перевтоми, а також - і до творчості. І оскільки названі психологічні навички не є вродженими автоматизмами, то їм вчити дітей цілеспрямовано як до школи, так і в самій школі, щоб людина вийшла з неї готовим до життя. При цьому вони не повинні набувати характеру закріпачувало автоматизмів, але повинні ставати основою для подальшого особистісного розвитку [1 c.70].
Першоосновою реформи системи освіти повинна стати розробка та впровадження в систему педагогічної освіти адекватної психологічної теорії і виражають її психологічних практик, орієнтованих на різні вікові групи дітей, які повинні підготувати дітей до успішної і не стомлюючої навчанню в школі [ 5, c.51].
. 2 Функції освітньої системи
На початок XXI-го століття людство вступило в принципово нову фазу свого розвитку, коли по «Закону часу» незмінний період зміни поколінь (25 років) зрівнявся з постійно зменшуваним періодом зміни панівних на Землі технологій. Раніше можна було дати учням деяку суму фактологічних знань, які б згодилися на все подальше життя. Отже, необхідно поміняти вектор мети народної освіти: від кодує фактологічної педагогіки ми повинні перейти до педагогіки методологічної, здатної прищепити, насамперед, навички та методологію освоєння нових знань, тобто - здатної вчити навику пізнання. З введенням в систему навчання методології освоєння нового знання (КОБ, доту) Росія першою у світі зможе скоротити час навчання в системі середньої освіти до 8-9 років, а в системі вищої освіти до 3-4-х років [2 c.29].
Однак знання навичок пізнання - це ще не все, що повинна дати учневі загальноосвітня школа. До теперішнього часу жодна з пропозицій щодо реформи народної освіти в нашій країні не зачіпає його методологію і його сутнісну змістовну сторону. Система обов'язкового для всіх освіти повинна ставити принципово інші цілі навчання. Людина - це, насамперед, тип ладу психіки. Формування типу ладу психіки «Людина Розумна» і має бути покладене в основу методологічної педагогіки.
Загальноосвітня школа в процесі навчання повинна дати учням чітке розуміння ознак всіх типів ладу психіки, а знання повинні класифікуватися лише як те, або інше застосування до типу ладу психіки. Неможливо всерйоз обговорювати проблеми освітньої політики, замовчуючи про базових світоглядних установках, бо добре навчений, розумний може виявитися суспільно набагато більш небезпечним, ніж людина без освіти. У середній школі слід виділити три цільових напрямки освіти, формують людяний лад типу психіки:
Перший напрямок формує правополушарное, предметно-образне мислення, культуру мови, «цілісний світогляд» [4 c.95].
Другий напрямок виробляє культуру левополушарного абстрактно-логічного мислення. Це - математичні дисципліни.
Третій напрям виробляє культуру взаємодії предметно-образного і абстрактно-логічного мислення. Це прикладні фактологічні дисципліни. Їх науковість починається з того моменту, коли вони починають використовувати математичний апарат [1 c.70].
Найгрубішою методологічною помилкою є перехід до платної системі освіти. У разі безкоштовного загальнодоступної освіти соціальною базою управління є все суспільство, включаючи учнів з низько забезпечених сімей, і внаслідок чого якість управління в цілому по країні підвищується. При платному освіті доступ до сфери уп...
