равління поступово звужується до окремих кланів, які в свою чергу піддаються деградації через надмірне достатку, порушення відчуття міри. Внаслідок цього деградує і корпус управлінців, якість управління в цілому по країні - знижується. Що стосується елітарних спецшкіл, то їх існування не виправдано часом. Кращим доказом того є те, що у свій час суспільство учених СРСР вийшла з робітничо-селянського середовища, не володіла «елітарним» світоглядом, але пройшли навчання в загальноосвітній Радянської школі. Верхня планка освіти повинна визначатися не статусом, а самою людиною в залежності від його об'єктивної, а не декларованої моральності, здібностей і працьовитості. Прагнення до самовдосконалення, до самостійної роботи - це найважливіша якість, що вимагає свого розвитку. Спецшколи переводять ініціативу в площину обов'язкових дій і не сприяють зміцненню самостійності [3, c.20].
Школа повинна прищеплювати достатньо високий рівень розвитку сенсорних здібностей.
Отримав базову освіту повинен володіти скорочитанням, вміти читати книгу в темпі гортання, користуватися клавіатурою засобів обробки інформації сліпим десятипальцевим методом. Це дасть можливість переробляти і освоювати ті обсяги інформації, які затребувані «Законом часу», але перш, навчання в школі має забезпечити учня навичками і прийомами релаксації) та психологічної підтримки, концентрації думки, в іншому випадку різко знижується здатність до навчання [3, c.20].
У школі необхідно практичне застосування і розвиток в учнів розуміння можливостей і способів впливу на людину творів мистецтв, засобів масової інформації, музики, а також розуміння того, хто і як застосовує ці впливу на суспільство і для яких цілей.
Необхідно формувати у людини розуміння співвідношення свідомих і несвідомих рівнів психіки. Учні повинні розуміти механізми інтуїтивних прозрінь [1, c.70].
Після закінчення школи учень повинен вільно володіти не менш як двома іноземними мовами і навичками планування свого часу.
У середній школі необхідно повернутися до роздільного навчання хлопчиків і дівчаток. Психічний склад у них різний: розвиток дівчаток йде з випередженням розвитку хлопчиків на 3-3,5 року.
Отже, виховання і навчання необхідно вести за різними програмами та підручниками. Але це треба вирішити так, щоб до часу завершення освіти не протиставити одну стать іншому, роз'єднав їх психологічно і в світорозумінні. Для цього необхідно зробити чоловічі і жіночі класи в одній школі з введенням в шкільну програму певного зводу занять для різних вікових груп, на яких хлопчики і дівчатка могли б спілкуватися один з одним. Це завдання можна вирішити розширенням обсягу естетичного та загальнокультурного освіти: музика, змішані танці, співи, образотворче мистецтво тощо, щоб взрослеющих хлопчиків і дівчаток об'єднувало єдине світовідчуття світорозуміння, а не виключно інстинктивні потяги, на розвиток яких і направлено сучасне виховання [10, c.80].
У всіх освітніх установах, починаючи з ясел і дитячого садка, особливу увагу слід приділяти фізичній культурі. Правильне і усвідомлене ставлення до фізкультури як до невід'ємною складовою здорового способу життя в загальній культурі людини має формуватися з дитинства. Гасла фізкультурного руху повинні бути такі: «бути здоровим - престижно»; «Бережи здоров'я змолоду»; «Здорово, коли в здорові дух і тіло». Для усвідомленого ставлення учнів до фізкультури в її теоретичний розділ повинні входити біологічне, естетичне і психологічні обгрунтування вчителів. Більшу частину уроків фізкультури діти повинні проводити у рухливих іграх, де гармонійно розвиваються як основні фізичні, так і творчі якості учнів. У подальшому житті цей навик «відпочивати в роботі», ставши стійким ще в молодості, стане необхідною нормою життя кожної дорослої людини [3, c.20].
Особливе питання сучасної школи - ергономіка класу, тобто колір стін, розстановка меблів, її форма інші елементи організації простору класу. Ці деталі здатні як підвищити, так і знизити ефективність навчання.
На додаток до вищесказаного, необхідно додати, що суспільству і державі слід приділити особливу увагу необхідної кваліфікації і престижу шкільного вчителя, викладача ВНЗ, викладача середньо-технічного і середньо-спеціального навчального закладів, також вихователя і майстри професійного навчання ПТУ. Їхня праця має гідно оплачуватися. Необхідно повернути в школу вчителів-чоловіків, створивши для цього необхідні пільги та умови [2, c.29].
Систему професійно-технічного навчання (ПТУ) слід відновити у вдосконаленому вигляді, зробити її гнучкою, пристосованою до швидкому і якісному переходу на нові професії та освоєння нової техніки і технологій.
Гарантією того, що система освіти с...
