оволодіння нормами соціально-виробничої діяльності та пошуку оптимального вирішення ділової ситуації; іншими словами - це відтворення діяльності організацій та керівних кадрів, а також ігрове моделювання систем управління.
Виробничі ділові ігри в своїй основі мають пошук оптимальних рішень конкретної проблеми або завдання, які виникають у практичній діяльності керівників, фахівців і робітників. Такі ігри дозволяють більш повно відтворювати діяльність керівників і фахівців, виявляти труднощі і причини їх появи, розробляти й оцінювати варіанти їх подолання, приймати рішення і визначати механізми реалізації. Це дає можливість розглядати скрута не абстрактно, а як конкретну задачную ситуацію, що витікає із діяльності певного підприємства.
Виробничі ділові ігри використовуються в пріоритетному плані:
для прийняття рішень у виробничо-господарських ситуаціях, особливо при необхідності врахування численних факторів, не всі з яких можуть бути однозначно кількісно визначені;
в наукових дослідженнях, коли певні проблеми, гіпотези і теоретичні положення вивчаються і аналізуються методом ігрового моделювання;
при відборі раціональних варіантів проектних рішень та уточненні підлягають опрацюванню організаційних проблем (проектні гри);
при навчанні і відборі господарських керівників, особливо при підвищенні їх кваліфікації.
Виробничі ділові ігри часто проводяться для відпрацювання системи управління на підприємстві, вироблення організаційного механізму впровадження нових методів господарювання, прогнозування подальшого розвитку підприємства та ін. Комплектування групи учасників виробничої ділової гри має свої особливості, оскільки в цьому випадку до її складу включаються безпосередні учасники розробки та впровадження даної проблеми. Такий підхід дозволяє змоделювати всі процеси, розглянути різні варіанти вирішення проблеми, відпрацювати організаційний і економічний механізми, необхідну нормативну та методичну документацію, визначити найбільш ефективні шляхи досягнення поставленої мети.
Кожен учасник виробничої ділової гри виступає в ній в рамках посади, яку він займає в структурі управління. Тут очевидна прямий ефект підвищення кваліфікації, коли отримані знання, навички та вміння безпосередньо переносяться на практичну діяльність. Така підготовка керівників і фахівців дозволяє різко скоротити час розробки і впровадження конкретної проблеми в рамках підприємства і суттєво підвищити якість її реалізації. Виробничі гри широко застосовуються на підприємствах для короткострокового підвищення кваліфікації, пов'язаного з розробкою і впровадженням нововведень у відповідності з цілями і завданнями функціонування підприємства на певний плановий період.
Навчальна ділова гра дозволяє задати в навчанні предметний і соціальний контексти майбутньої професійної діяльності і тим самим змоделювати більш адекватні в порівнянні з традиційним навчанням умови формування особистості фахівця. У цих умовах засвоєння нових знань накладається на канву майбутньої професійної діяльності; навчання набуває спільний, колективний характер; особистість фахівця розвивається в результаті підпорядкування двом типам норм - компетентних предметних дій і соціальних відносин колективу. У такому контекстному навчанні досягнення дидактичних і виховних цілей злито в одному потоці соціальної за своєю природою активності учнів, реалізованої в формі ігрової діяльності.
Основні психолого-дидактичні принципи створення і застосування ділових ігор у навчальному процесі.
. Навчальна ділова гра служить дидактичним засобом розвитку творчого (теоретичного і практичного) професійного мислення, що виражається у здатності до аналізу виробничих ситуацій, постановці, вирішенню і доказу (обґрунтуванню) суб'єктивно нових для учнів професійних завдань. Це досягається конструюванням (на етапі розробки) і реалізацією (в процесі гри) системи проблемних ситуацій і пізнавальних завдань.
. Предметним змістом гри виступає імітація конкретних умов, динаміки діяльності і відносин людей.
. Навчальна ділова гра з цільової спрямованості виявляється двуплановой, вона сприяє досягненню двоякого роду цілей - ігрових і педагогічних (навчальних), при домінуючій ролі останніх.
. Ділова гра конструюється і проводиться як спільна діяльність учасників навчального процесу, в ході якого ставляться професійно важливі цілі, що досягаються за допомогою підготовки і прийняття відповідних індивідуальних і групових рішень. Спільна діяльність має характер рольової взаємодії, розгортається відповідність до запропонованими або прийнятими під час самої гри правилами і нормами. Виконання учасниками ігрових правил, підпорядкування «нормам» проф...
