y"> результатами етапу оцінювання досліджуваного знання служать розвиток третього базової здібності учнів і освоєння оціночної діяльності, посилення фіксації досліджуваного знання і підготовка до вивчення таких тем, як екологія, самовизначення людини тощо.
Враховуючи даний підхід до формування тимчасових уявлень у дошкільників, виділяю наступні етапи цього процесу:
. Знайомство дитини з терміном і поняттям (ранок, день, вечір, ніч, доба, тиждень, місяць, рік);
. Формування уявлення про досліджуваному об'єкті за його ознаками;
. Виведення формули досліджуваного об'єкта;
. Закріплення отриманих знань у різних видах діяльності за допомогою різноманітних засобів навчання;
. Визначення важливості отриманого знання;
. Підведення підсумків, ознайомлення з тимчасовою послідовністю, перехід до нового поняття.
Послідовність етапів може варіюватися залежно від сюжету заняття.
Розвиток уявлень про час у дітей здійснюється двома шляхами: на заняттях і через повсякденне життя. Обидва шляхи можуть поєднуватися один з одним. Значна роль в освоєнні часових уявлень дітьми належать педагогічної роботи в повсякденному житті. Корисно спиратися на режим дня. Чіткий розпорядок в чергуванні видів діяльності протягом дня служить дитині надійною опорою в розрізненні частин доби. Крім власної діяльності дитини як орієнтири використовуються приклади з життя інших людей, а також природні явища, спостереження за якими сприяють розпізнаванню частин доби, сезонів. При цьому обов'язково враховуються сімейні обставини і місцеві умови: робота в нічний час батьків (не всі люди вночі сплять), географічне розташування місця (білі ночі на півночі) і т.д.
Коло знань і умінь дітей в даній області в кожній віковій групі ускладнюється, уточнюється. На їх основі базуються нові знання, їх практичне застосування в різноманітної діяльності. На заняттях і поза, під час ігор, спостережень, бесід, читання, ми використовували вербальні, практичні, наочні методи і прийоми, широко застосовували різні моделі, дидактичні ігри, які за характером своєї виразності і узагальненості дозволяли успішно вирішувати поставлені завдання. Така методика забезпечувала необхідну логічну послідовність поетапність в роботі.
Знання отримані на заняттях доповнюються і закріплюються не тільки на заняттях з математики, але й протягом усього дня. Наприклад: під час прийому їжі протягом усього дня закріплюється послідовність частин доби (вранці - снідаємо, ввечері - вечеряємо); на прогулянці - ознаки пір року і т.д .; при проведенні загартовування і дихальної гімнастики; на інших заняттях - малювання, ознайомлення з навколишнім, розвиток мови і т.д.
Слід зазначити і те, що при планування роботи з формування тимчасових уявлень враховуються й індивідуальні особливості дітей такі як: здоров'я, їх рівень, виявлений при діагностиці. З знаходяться на низькому рівні проводяться додаткові заняття та ігри.
Враховуючи, що МДОУ компенсуючого виду для часто і тривало хворіючих дітей для підвищення якості навчання дітей у своїй роботі застосовую здоров'язберігаючих технологій, використовуючи при цьому різні види гімнастики (пальчиковую, артикуляционную, психогімнастика, гімнастику для очей, елементи дихальної гімнастики, музикотерапію, самомасаж).
Для ефективного вирішення поставлених завдань не тільки з формування тимчасових уявлень, а й по розвитку і вихованню дітей в цілому, велику увагу приділяю перетворенню середовища розвитку дитини.
У групі створено куточок часу, куди входять:
моделі (частин доби, днів тижня, пір року і т.д.) і дитячі календарі;
прилади для визначення часу дітьми (піщані і механічні годинники, секундоміри);
настільно - друковані («Веселий годинник»; «Пори року»; «Режим дня» і т.д.) та дидактичні ігри («Коли це буває?», «Назви сусідів», «Вчора , сьогодні, завтра »,« Незнайкіна тиждень »,« Пори року »,« Знайди помилку »,« Не помилися! »,« День і ніч »,« Частини доби »,« Тиждень шикуйсь! »,« Коли це буває », «Будильник» і т.д.);
репродукції картин художників (І. Шишкін «Ранок у сосновому бору», С. Чуйков «Ранок», І Остроухов «Золота осінь», а також роботи І. Левітана, М. Реріха та ін.) ;
художня література (твори С. Маршака, А. Барто, Е. Трутневу, Я. Якима, С. Баруздіна В. Бірюков, Є.Я. Ільїна та ін.);
альбоми з порами року і художнім словом (вірші, загадки, прислів'я та приказки);
плакати (пори року, годинник - визначаємо час і т.д.).
Куточок розташований в доступному ...
