ими, і в окремих дітей в словнику може бути до 12000 слів. Спостерігаються якісні зміни в словниковому складі мови дітей: зростає частка слів з узагальненим значенням, використовуються слова всіх частин мови, слова вживаються більш диференційовано відповідно до їх значеннями, збільшується запас синонімів, антонімів, багатозначних слів.
У цей період розвивається навик слухового сприйняття допомагає контролювати власну вимову і чути помилки в мові оточуючих.
Таким чином, до кінця дошкільного періоду дитина практично опановує зв'язного промовою (рідною мовою), розгорнутої фразовой промовою, фонетикою, лексикою і граматикою в межах, необхідних і достатніх для усного спілкування на доступні дошкільнику теми. Рівень розвитку фонематичного слуху дозволяє їм оволодіти навичками звукового аналізу та синтезу, що є необхідною умовою засвоєння грамоти в шкільний період.
Отже, до моменту вступу до школи зв'язкова мова у дітей, що не мають мовних патологій, розвинена досить добре.
Шкільний період. У шкільний період продовжується вдосконалення зв'язного мовлення. Діти свідомо засвоюють граматичні правила оформлення вільних висловлювань, повністю опановують звуковим аналізом і синтезом. На цьому етапі формується письмова мова.
У процесі навчання удосконалюються всі функції мови, але особливого значення набуває мова як засіб пізнавальної діяльності.
У зв'язку з оволодінням науковими поняттями у молодшого школяра інтенсивно вдосконалюється узагальнююча функція мови. Це проявляється в тому числі і в якісній зміні словника дитини: у ньому значно збільшується частка абстрактних слів, яких практично не було в промові дошкільника. Під впливом письмової мови відбувається збагачення мови усної, її лексичного і синтаксичного різноманітності, ускладнюється морфологічна структура слів і синтаксична структура пропозицій, використовуваних дитиною. У цьому процесі є і негативні моменти, зокрема поява в мові учнів орфоепічних помилок під впливом графічної форми слова. Однак становлення писемного мовлення у молодших школярів тільки починається. Дослідження показують, що їх самостійні письмові висловлювання часто зберігають риси, характерні для усного мовлення: ситуативність, порівняно низьку лексичну варіативність, безатрібутівность. З початком навчання в школі процес мовного розвитку дитини стає керованим. Велику роль у цьому процесі відіграє, з одного боку, вивчення дитиною теорії мови, яке створює базу для усвідомленого і правильного вживання мовних засобів у мовленні, а з іншого - практика мови, яка забезпечує активізацію мовних засобів, швидкість, точність і гнучкість їх вибору в залежно від умов мови. М.Р. Львовим були виявлені основні тенденції розвитку мовлення учнів, які проявляються в молодшому шкільному віці: зростання обсягу і структурне ускладнення одиниць мовлення, що виражається у все більш частому вживанні великих синтаксичних конструкцій, у збільшенні внутрішньої складності цих конструкцій, а також у розширенні сфери використання слів, що мають складний морфологічний склад; зростання різноманітності використовуваних мовних засобів, вирівнювання співвідношень порівнянних граматичних одиниць.
Висновок
онтогенез мова дитина
Отже, розвиток зв'язного мовлення - це складний і багатогранний процес. Діти не відразу опановують лексико-граматичним ладом, словозміни, словотвором, звукопроизношением і складової структурою. Одні групи мовних знаків засвоюються раніше, інші - значно пізніше.
У цілому ж онтогенез мовної здібності являє собою складне взаємодія, з одного боку, процесу спілкування дорослих і дитини, з іншого - процесу розвитку предметної та пізнавальної діяльності.
Список використаної літератури
1. Глухів В.П. Основи психолінгвістики: навч. посібник/В.П. Глухов.- М .: ACT: Астрель, 2010. - 358 с.
2. Леонтьєв А.А. Основи психолінгвістики/А.А. Леонтьєв.- М .: Сенс, 2006. - 287 с.
. Плотникова С.В. Розвиток лексикону дитини/С.В. Плотникова М .: Флінта, 2011. - 224 с.
. Філічева Т.Б. Усунення загального недорозвинення мови в дітей дошкільного віку/Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркина.- М .: Айрис-пресс, 2008. - 224 с.
. Фрумкіна З.М. Психолінгвістика/З.М. Фрумкіна.- М .: Академія, 2011. - 320 с.
. med-books.info
. studopedia
