ною увагою дитини до мови оточуючих, посилюється його мовна активність. Вжиті дитиною слова багатозначні: одночасно одним і тим же Лепетние поєднанням дитина позначає кілька понять: «бах» - впав, лежить, спіткнувся; «Дай» - віддай, принеси, подай; «Биби» - йде, лежить, катається, машина, літак, велосипед. Після півтора років спостерігається зростання активного словника дітей, з'являються перші речення, що складаються з аморфних слів-коренів:
Папа, ді (тато, йди). Ма, та кх (мама, дай кицю).
У цей період особливо важливу роль відіграє сукупність наступних факторів:
а) механізм наслідування словами оточуючих;
б) складна система функціональних зв'язків, що забезпечують здійснення мовлення;
в) сприятливі умови, в яких виховується дитина (доброзичлива обстановка, уважне ставлення до дитини, повноцінний мовленнєвий оточення, достатнє спілкування з дорослими). ??
До кінця другого року життя формується елементарна фразова мова.
Аналізуючи кількісні показники зростання лексичного запасу дітей у цьому віці, можна навести такі дані: півтора року - 10-15 слів, до кінця другого року - 30 слів, до трьох років - приблизно 100 слів. Таким чином, протягом півтора років відбувається кількісний стрибок у розширенні словника дітей.
Можна виділити в цей період етап «фізіологічного аграматизму», коли дитина користується в спілкуванні пропозиціями без відповідного граматичного оформлення їх: «Мамо, дай Кука» (Мама, дай ляльку); «Вова немає твань» (У Вови немає машини). При нормальному мовному розвитку цей період триває всього кілька місяців і до 3 років дитина самостійно вживає найбільш прості граматичні конструкції.
Таким чином, найбільш сприятливий і інтенсивний період у розвитку мовлення дитини падає на перші 3 роки життя. Саме в цей період всі функції центральної нервової системи в процесі їх природного формування найбільш легко піддаються тренуванню і вихованню. До кінця преддошкольного періоду діти спілкуються між собою і оточуючими, використовуючи структуру простого поширеного пропозиції, вживаючи при цьому найбільш прості граматичні категорії мови. У три роки практично закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку. Дитина опановує головними граматичними формами рідної мови, накопичує певний лексичний запас.
Дошкільний етап характеризується найбільш інтенсивним мовним розвитком дітей. Спостерігається якісний стрибок у розширенні словникового запасу. Дитина починає активно користуватися всіма частинами мови, поступово формуються навички словотворення. Процес засвоєння мови протікає так динамічно, що після 3 років діти з хорошим рівнем мовного розвитку вільно спілкуються не тільки за допомогою граматично правильно побудованих простих речень, але і багатьох видів складних речень, з використанням спілок і союзних слів (щоб, тому що, якщо, той ... який і т.д.):
Я намалюю ТАМУС зеленкою, бо вона весь час хворіє.
Ми всі перетворимося на бурульки, якщо подує злий і сердитий вітер.
У віці п'яти-шести років висловлювання дітей досить розлогі, вловлюється певна логіка викладу. Дитина вже здатна до сприйняття мови поза ситуацією, тепер з'являється потреба поділитися з дорослим враженнями, отриманими поза контакту з ним, розповісти про побачене або переказати почуте. Відповідно до цієї потребою починається становлення монологічного мовлення, хоча спочатку зв'язні висловлювання дошкільника ще зберігають риси ситуативності.
Однак повноцінне оволодіння дітьми навичками зв'язного мовлення можливе тільки в умовах цілеспрямованого навчання. До необхідних умов успішного оволодіння промовою відноситься формування спеціальних мотивів, потреби у вживанні монологічних висловлювань; сформованість різних видів контролю і самоконтролю, засвоєння відповідних синтаксичних засобів побудови розгорнутого повідомлення (Н.А. Головань, М.С. Лаврик, Л.П. Федоренко, І.А. Зимова і ін.).
Слід зазначити, що оволодіння зв'язного промовою можливо за наявності певного рівня сформованості словникового запасу і граматичної будови мови. Одночасно відбувається і подальше ускладнення монологічного форми мови, як відносно її змісту, так і в плані зрослих мовних можливостей дитини, активності і ступеня його участі в процесі живого мовного спілкування.
У цей період завершується процес оволодіння артикуляцією звуків: нормально розвивається дитина до п'яти років вміє вимовляти всі звуки рідної мови, відтворює слова різної складової структури і звукового складу.
Обсяг активного словника дошкільника швидко росте і до 6-7 років досягає 3,5-4 тисяч слів. Індивідуальні відмінності вже в цьому віці можуть бути значн...
