начаючи цільову групу, на яку гіпотетично може бути розраховане просте довідковий посібник, варто згадати дві - школярі та студенти. p> Головні особливості школярів як цільової групи пов'язані з віковою психологією. Чим молодша учень, тим швидше він стомлюється, тим складніше йому зосередити увагу на якомусь одному предметі. Звідси випливає рекомендація: по можливості насичуйте текст посібника ефектами графіки, найпростішої анімацією, невеликими звуковими вставками. p> Створюване електронне довідковий посібник може грунтуватися або на існуючому друкованому посібнику (або підручнику), або створюватися "з нуля". p> Якщо електронний довідник базується на існуючому друкарському, то доцільно підбирати в якості джерел такі, які:
В· найбільш повно відповідають чинним освітнім стандартам, мають грифи Міносвіти;
В· лаконічні і зручні для створення гіпертекстів, тобто жорстко структуровані і мають очевидні контекстні перетину модулів;
В· містять велику кількість прикладів і завдань. p> Далі слід визначитися з тим, чи буде ваше посібник основним навчальним матеріалом для учнів або ж доповненням до друкованого підручника. p> Після цього починається етап проектування довідкового посібники. p> Перед тим як почати розробку структури посібники, дайте собі відповідь на деякі концептуальні питання, від яких у підсумку залежить якість вашого видання:
В§ якими є найближчі і віддалені цілі навчальної діяльності;
В§ яка ступінь індивідуальності навчання;
В§ яка ступінь самостійності учнів і, у зв'язку з цим, які види зворотного зв'язку та заходи допомоги будуть передбачені;
В§ необхідно Чи (і якою мірою) враховувати передісторію навчання. p> При створенні структури видання керуйтеся декількома нескладними принципами:
В· Модульність. p> В· Наочність. p> В· Галуження p> Перейдемо до власне опису структурної схеми електронного довідкового посібника, яка складається з двох великих груп елементів. p> Перша група елементів - тексти. p> Друга група елементів - внетекстовие компоненти. p> Після того, як ви осмислили концепцію і структуру створюваного посібники, ви зможете отримати в якості результату:
В· робочий прототип у вигляді структурної ієрархічної схеми типу "дерево";
В· комплект шаблонів інформаційних блоків та екранних форм;
В· схему гіперпосилань, що забезпечують інтерактивність програми. p> Електронне довідковий посібник має містити:
1. Введення. p> 2. Зміст. p> 3. Основне зміст, структуроване за розділами (модулями).
4. Глосарій. p> 5. Відомості про автора (прізвище, ім'я, по батькові, звання, назва організації, робочий телефон, адреса електронної пошти).
Після теоретичної підготовки можна переходити до створенню власне посібники. На першому етапі необхідно розробити зміст. p> Потім складіть перелік понять. p> Після цього можна приступати до роботи над текстом. Всі тексти повинні бути перероблені у відповідності із змістом, індексом і структурою модулів. Якщо ви вирішили створювати систему контекстної довідки (Help), то вона повинна бути розроблена також на цьому етапі. Після цього вам необхідно буде визначити зв'язки між модулями і інші гіпертекстові зв'язку. p> Коли ця робота буде закінчена, ви отримаєте проект гіпертексту для комп'ютерної реалізації. br/>
1.2 Переваги використання електронного довідника:
2. У ЕСП представлені не тестові варіанти, а саме поняття з докладними поясненнями, ілюстраціями, відеоматеріалами;
3. Мультимедійна програма дозволяє реалізувати один з основних дидактичних принципів навчання - принцип наочності;
4. У довіднику представлено цікавий матеріал для спостереження;
5. Працюючи з електронним довідковим посібником, учень може звернутися до різних поняттями;
6. Використання ЕСП підвищує мотивацію навчання, розвиває інтерес до предмета. p align=center> 2. Розробка електронного довідкового посібника.
В
2.1 Методологія розробки комп'ютерного довідкового посібника.
В
Під комп'ютерним довідковим посібником розуміється електронний посібник, що підтримує комп'ютерну технологію навчання, де основним засобом навчання є комп'ютер. За своїми функціональними можливостями комп'ютер вже сьогодні став практично ідеальним засобом навчання, однак, виникає проблема ефективної реалізації цих можливостей у процесі набуття знань, вироблення навичок і умінь. Цією проблемою фахівці в галузі навчання та освіти займаються з дня появи міні-ЕОМ, а ера персональних комп'ютерів ще більш гостро виявила її актуальність [2]. У процесі навчання важлива не інформаційна технологія сама по собі, а те, наскільки її використання реалізує досягнення поставлених освітніх цілей.
Реалізація комп'ютерної підтримки процесу навчання є процедурою, органічно взаємопов'язаної як з розробкою системи навчання зага...
