'являються голосові реакції: крик і плач. Через два тижні дитина починає реагувати на голос мовця: перестає плакати, прислухається, коли до нього звертаються. Далі він починає повертати голову у бік мовця або стежити за ним очима. Незабаром дитина вже може реагувати на інтонацію голосу.
Близько 2 міс. Він починає гуліть, і до початку третього міс.- лепетати (агу-агу, тя-тя, ба-ба і т. П.). Лепет - це поєднання звуків, невизначено артикульованих.
З 5 міс. дитина намагається наслідувати промови дорослих.
З 6 міс. дитина шляхом наслідування намагається проізнеті окремі склади (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па та ін.).
Надалі дитина переймає поступово всі елементи усної мови: не тільки фонеми, але й тон, темп, ритм, мелодику, інтонацію.
У другому півріччі малюк сприймає певні звукосполучення і пов'язує їх з предметами чи діями (гик-гак, дай-дай, бух). Але в цей час він ще реагує на весь комплекс впливу: ситуацію, інтонацію і слова. Все це допомагає утворенню тимчасових зв'язків (запам'ятовування слів і реакція на них).
У віці 7-9 міс. дитина повторює за дорослим все більш і більш різноманітні поєднання звуків.
З 10-11 міс. з'являються реакції на самі слова (вже незалежно від ситуації і інтонації говорить). А до кінця першого року життя з'являються перші слова. Так розкриваються періоди на першому етапі становлення мови по Т. Б. Філічева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркін.
Другий етап - Переддошкільного (від одного року до 3 років).
Етап активної мови. У дитини з'являється особлива увага до артикуляції оточуючих. Він дуже багато і охоче повторює за мовцем і сам вимовляє слова. При цьому можливе спотворення, пропуск, перестановки звуків.
Перші слова дитини носять узагальнено-смисловий характер. Одним і тим же словом або звукосполученням він позначає і предмет, і прохання, і почуття. Мова набуває ситуаційний характер, вона супроводжується мімікою, жестами.
З півтора років слово починає набувати узагальнений характер. З'являється можливість розуміння словесного пояснення дорослого, засвоєння знань, накопичення нових слів.
Упродовж 2-го і 3-го р життя у дитини відбувається значне накопичення словника.
Словниковий запас дітей в преддошкольном віці: до 1 м 6 міс.- 10-15 слів; до кінця 2-го р - 300 слів; до 3 р - близько 1000 слів.
До початку третього р життя у дитини формується граматичний лад мови.
Спочатку дитина висловлює свої бажання, прохання одним словом. Потім - примітивними фразами без узгодження, далі поступово з'являються елементи узгодження і супідрядності слів у реченні.
До 2 м діти вже оволодівають навичками вживання форм однини і множини іменників, часу та особи дієслів, а також використовують деякі відмінкові закінчення. У цей час розуміння мови дорослого значно перевершує проізносітельние можливості, - вважають автори.
Третій етап - дошкільний (від 3 до 7 років).
На цьому етапі ще можна виявити дефекти вимови свистячих, шиплячих, сонорних звуків, рідше - дефекти пом'якшення, озвончения і йотаціі.
Упродовж періоду від 3 до 7 років у дитини формується фонематичні сприйняття.
У цей період триває швидке збільшення словникового запасу. Активний словник дитини до 4-6 м досягає 3000-4000 слів. Значення слів ще більше уточнюються і багато в чому збагачуються. Але часто діти ще невірно розуміють або використовують слова, наприклад за аналогією з призначенням предметів говорять замість поливати з лійки «леять», замість лопатка «копатка» і т. П. Разом з тим таке явище свідчить про «почутті мови». Це означає, що у дитини зростає досвід мовного спілкування і на його основі формується відчуття мови, здатність до словотворчості, наводиться в дослідженнях Т. Б. Філічева, Н.А. Чевелева,
Г. В. Чиркін [32].
Розширення обсягу словника прикметників, відзначають
Л. В. Лопатіна, Н. В. Серебрякова, здійснюється паралельно з розвитком уявлень про колір, величиною, формою, ознаках, висоти, товщини, на основі вміння порівнювати предмети за різними ознаками [23].
Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова [19] підкреслюють, що передумови розвитку мови визначаються двома процесами. Одним з цих процесів є немовних предметна діяльність самої дитини, тобто розширення зв'язків з навколишнім світом через конкретне, чуттєве сприйняття світу. Другим найважливішим чинником розвитку мови, у тому числі і збагачення словника, виступає мовна діяльність дорослих і їх спілкування з дитиною.
