Освітній консорціум Среднерусский університет
Автономна некомерційна організація
вищої професійної освіти
«Московський обласний гуманітарний інститут»
Кафедра психології, педагогіки та професійної освіти
Курсова робота
ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
«Особливості розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови»
Виконав:
студент 1 курсу, групи Пс - 11
Іванов Іван Іванович
Керівник: доцент кафедри психології,
педагогіки та професійної освіти, к.п.н.
Сидоров С.С.
Подольськ +2014
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ
У ДІТЕЙ 6 РОКІВ із загальним недорозвиненням мови
1.1 Дослідження підходів до сутності поняття «пам'ять», її видами
і основним закономірностям розвитку в психологічній науці
1.2 Психологічна характеристика дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови
1.3 Особливості розвитку пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови
Висновки по Главі 1
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ слухоречевой пам'яті У ДІТЕЙ 6 РОКІВ із загальним недорозвиненням мови
2.1 Організація і проведення експериментального дослідження
особливостей розвитку слухоречевой пам'яті
у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови
2.2 Аналіз та обговорення результатів експериментального дослідження особливостей розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови
2.3 Рекомендації по корекції і розвитку слухоречевой пам'яті
у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови
Висновки по Главі 2
Список використаних джерел
ДОДАТКИ
ВСТУП
Актуальність дослідження. В даний час проблема розвитку пам'яті у дітей привертає увагу багатьох психологів і педагогів. Так, згідно Д.Б.Ельконін в дошкільному віці найбільш значущою, провідною в психічному розвитку дитини є пам'ять [1, с. 211]. З одного боку, пам'ять є функцією інтегративної, багато в чому визначальною успішність у формуванні інших психічних процесів, з іншого боку, вона найбільш чутлива до будь мозковим змін, тому може виступати, як «індикатор» стану психічного розвитку дитини в цілому. Найбільший інтерес у дітей дошкільного віку представляє процес формування і розвитку слухоречевой пам'яті. Це обумовлено тим, що саме в дошкільному віці спостерігається швидкий темп розвитку всіх органів і функцій організму, розвивається мова, формуються свідомість і почуття дитини, вдосконалюються такі психічні процеси як увага, сприйняття, мислення і пам'ять, що так необхідно для успішного навчання в школі. Аналізуючи психологічні дослідження з даної проблеми, ми бачимо, що число невстигаючих школярів на сьогоднішній момент складає більше 30% від загальної кількості учнів [2, с. 27]. Намагаючись з'ясувати причини шкільної неуспішності, фахівці все частіше звертають увагу на дітей дошкільного віку, яким належить почати навчання в школі. До числа дітей, що представляють групу ризику на початку навчання можна віднести дітей із загальним недорозвиненням мови. Більшість цих дітей після закінчення дошкільних освітніх установ навчається за масової шкільній програмі. Наявна в останні роки тенденція до ускладнення і інтенсифікації шкільних програм, особливо в початковій ланці, ставить таких дітей у нерівні «стартові» умови в порівнянні з дітьми, що не мали проблем в мовному розвитку. Мовні порушення у дітей дошкільного віку супроводжуються несформованістю інших психічних функцій.
Аналіз психологічної літератури з даної проблеми виявив, що на сучасному етапі стану питання про успішне шкільному навчанні склалися недозволені протиріччя між особливостями розвитку слухоречевой пам'яті у дітей із загальним недорозвиненням мови дошкільного віку і не готовністю педагогами початкової шкільної освіти враховувати це на практиці. Необхідність вирішення даних протиріч визначає актуальність нашого дослідження, що полягає в теоретичному узагальненні та концепцій і теорій з дослідження особливостей розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови, розробкою рекомендацій щодо корекції і розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови.
Об'єкт дослідження - пам'ять у дітей 6 років.
Предмет дос...
