х блискучії здібностей (робота для групи), а допомога в побудові отношений спілкування между учасниками (роботи з групами). Для создания ігрового процесса ведучий может чергуваті Різні емоційні стани учасников, враховуваті зміну можливіть рітмів роботи, міняті форми спілкування.
Мета тренінгу особістісного зростання - стімуляція особістісного зростання его учасников путем АНАЛІЗУ стандартних неконструктивних настанови, навчання навичков саморегуляції думок, реакцій та емоцій, актівізація позитивного мислення, розвиток впевненості в Собі. Тренінг дозволяє людіні усвідоміті свои Нові возможности.
Унікальність тренінгів особістісного зростання Полягає в тому, что Ніхто не говорити, як слід прожити свое життя. Учасники Самі вчаться інакше Бачити собі і життя вокруг, а відтак роблять цінні для себе Відкриття. Завдяк процесові відкріттів учасник отрімує доступ до НОВИХ рівнів свободи Вибори и особістої сили, необхідніх для создания майбутнього.
Тренінг особістісного зростання - це можлівість познайомитися Із самим собою - з особливими свого характеру, мислення, сприйняттів. Це дослідницький процес пізнання себе, а такоже процес набуття НОВИХ навічок. Це метод Надання психологічної допомоги, Який Свідомо, планомірно и систематично застосовується в невелікій організованій групі КЛІЄНТІВ з метою Зміни їх ставленого до СОЦІАЛЬНОГО оточення и власної особистості.
Тренінгові група є Певнев моделлю реального життя, де учасники проявляються отношения, настанови, способи емоційного реагування и поведінкові Реакції, Які дозволяють Їм війтом на розуміння и корекцію своих проблем за рахунок міжособістісної взаємодії, групової динаміки.
Тренінг особістісного зростання спрямованостей на вирішенню Наступний Завдання:
· розвиток адекватного розуміння самого себе и Здійснення корекції самооцінкі;
· розвиток уміння и спожи в пізнанні других людей, гуманістичного ставленого до них;
· формирование жіттєвіх планів и корегування ціннісніх орієнтацій;
· розвиток емоційної стабільності у складних жіттєвіх сітуаціях;
· розвиток уміння долаті Життєві Труднощі.
До. Рудестам отмечает, что член тренінгової групи є водночас и учасником, Який может експеріментуваті зі змінамі поведінкі, и спостерігачем, Який может контролюваті результати ціх змін. Перед членами групи постає Завдання дослідіті и проаналізуваті Власні соціально-перцептивні и комунікативні возможности, характеристики, и в цьом сміслі вірішіті діагностічну задачу.
Додатково до цього во время Всього циклу постає Завдання АНАЛІЗУ конкретних СИТУАЦІЙ. Ситуации могут бути" спровоковані, задані ведучим, або ж смороду вінікають спонтанно в ході становлення отношений.
Тренінг такоже спріяє поліпшенню самовіраження через міміку, жерсті, Рухи и вдосконалення сприйняттів других путем фіксації таких самих сігналів, тобто актівізує" мову спілкування.
тапі якіх слід Дотримуватись при розробці тренінгу
На Першому етапі тренінгу відбувається Виведення з внутрішнього плану у Зовнішній неконструктивних елементів и моделей поведінкі. У біхевіорізмі це Демонстрація завченіх навічок, в псіхоаналізі - усвідомлення неусвідомленіх мотівів и бар єрів, в гуманістічній психологии - усвідомлення своєї неаутентічності.
На цьом етапі учасникам Пропонується вірішуваті поставлені Завдання так, як смороду могут делать це без стороннього втручання и спеціального навчання. Ця стадія має діагностичний характер. Тільки Виведення проблемних областей з внутрішнього плану в Зовнішній - поведінковій створює серйозний Передумови для їх наступної корекції.
У процессе тренінгу учасники мают можлівість через Механізми зворотнього зв язку з групами та з ведучим діагностуваті свої" проблемні області, Які потребують змін. Як засвідчілі чісленні дослідження ЕФЕКТ тренінгу, а такоже досвід психокорекції, Такі знання мают внутрішню представленість, смороду Важко піддаються усвідомленню и вербалізації.
звічайна учасникі приходять на тренінг з розмітім відчуттям проблеми. Смороду НЕ могут чітко охарактерізуваті ее причини и джерела. У подалі їх Відчуття и уявлення уточнюються и конкретизуються через Механізми зворотнього зв язку, емпатію, ідентіфікацію и рефлексію. Саме цею Механізм стімулює учасников до правдівішого и глибокого самоаналізу та самоусвідомлення.
Л. Віготській писав, что" особистість становится для собі тім, что вона є в Собі, через ті, что вона представляет собою для других. Зворотнього зв'язок стімулює процеси ідентіфікації и рефлексії. Ідентифікація и рефлексія - це две Сторони однієї Медалі: пр...
