торичних дисциплін, що розробляють загальні питання методики і техніки історичних досліджень. Серед них: палеографія (історія письма), нумізматика (монети, ордени, медалі), топоніміка (вивчення назв географічних місць), джерелознавство (загальні прийоми і методи вивчення історичних джерел) і т.д. Історія - наука конкретна, що вимагає точного знання хронології (дат), фактів, подій. Вона пов'язана з іншими гуманітарними і соціальними науками. Ці відносини в різні періоди складалися по-різному, але найбільші представники історіографії завжди вірили в загальний ринок суспільних наук.
Ця віра зберігається і сьогодні. Взаємопроникнення і взаємозбагачення соціальних наук, так звана міждисциплінарність, - явище характерне для XX сторіччя. Зумовлено воно розмежуванням соціальних наук, їх виділенням в самостійні галузі знання, в результаті чого процес поділу праці та спеціалізації супроводжувався поглибленням взаємозв'язків.
Історія, як втім, і інші гуманітарні та соціальні науки кінця XIX - XX ст. не уникла впливу та психології. Великою популярністю користувалися на рубежі XIX-XX ст. книги Г. Лебона Психологічні закони еволюції народів (Лебон. 1894) і Психологія народів і мас (Лебон. 1895), де обґрунтовувалося припущення про вступ європейського суспільства в еру натовпу raquo ;, коли розумне критичне начало, втілене в особистості, придушується ірраціональним масовою свідомістю.
Австрійський психолог З. Фрейд вважав, що його концепція підсвідомого може бути ключем до розуміння історичних особистостей, а Есе Фрейда про Леонардо да Вінчі, написаний в 1910 р, було по суті, першим досвідом психоистории. Термін психоистория з'явився в 50-і роки в США, де в цей час видавалися журнали з психоистории. Їх героями були такі історичні особистості, як Гітлер, Троцький, Ганді і т.д.
Психоаналіз справив великий вплив на критику деяких історичних джерел - щоденників, листів, спогадів. Став враховуватися факт психологічної потреби автора в фантазіях. Окремою темою стало вивчення щоденникових записів про сни. Відомі приклади застосування психоаналізу до соціальним групам, наприклад, до історії селянських і міських релігійних рухів, при вивченні яких історики нерідко мають справу з відхиленнями. Але в цілому розквіт психоистории виявився нетривалим, а можливості обмеженими. Сьогодні для істориків очевидні і значимість, і обмеженість можливостей психоаналізу для їх дисципліни.
Області, де може ефективно використовуватися психоаналіз, окреслено досить чітко: дослідження видатних особистостей, вивчення культурних традицій. Завдання синтезу історії та психології, якщо вона має сенс, все ще залишається справою майбутнього. У порівнянні з іншими гуманітарними і соціальними науками, вивчають якусь одну зі сторін суспільного життя, історія відрізняється тим, що предметом її пізнання є вся сукупність життя суспільства протягом усього історичного процесу. До того ж, багато проблем минулого і сучасності, якими займаються політологи, економісти, соціологи, етнологи та інші фахівці гуманітарно-соціального циклу, можуть бути вирішені тільки на основі історичного підходу та історичного аналізу, на базі роботи, виконаної істориками, бо тільки збір, систематизація та узагальнення величезного фактичного матеріалу дозволяє побачити і зрозуміти тенденції суспільного розвитку.
Вивчення та викладання історії в сучасних умовах ускладнюється низкою обставин:
. Процес переосмислення минулого в нашій країні йде в умовах зміни суспільно-економічного і політичного ладу, в умовах формування нових моральних цінностей. У цьому зв'язку історія стала справжнім полем битви, полем політичної боротьби, на якому стикаються не тільки науково обгрунтована критика, а й політизовані погляду, прихильників яких цікавить не стільки історична правда, скільки аргументи на користь свого існування. А це замість однієї напівправди породжує іншу.
. Історія завжди була тісно пов'язана з політикою, інтересами і долями правителів, які рідко заохочували бажання істориків знати правду і повідомляти її суспільству. Сьогодні це відчувається особливо гостро. Тому доводиться стикатися з упередженістю і суб'єктивізмом в оцінках історичних подій, особливо радянського періоду.
. На жаль, рівень історичної підготовки та загальної політичної культури нашої молоді не створює сприятливих умов для глибокого критичного осмислення і сприйняття численних публікацій, що спотворюють картину історичного розвитку нашої країни.
. Положення ускладнюється і відсутністю підручників. Наявні окремі підручники та навчальні посібники поодинокі. У цих умовах викладання історії набуває загальногромадянське звучання.
. Періодизація світової історії
