міг бути, якщо було б можливо). Людина прагне наблизити реальне «Я» до ідеального. Якщо ж переважає фантастичне «Я», то свідомість і діяльність особистості дезорганізуються і вихід з невротичного конфлікту, можливий тільки через усвідомлення особистістю свого реального «Я».
) Поведінкова складова - саморегулювання поведінки особистості. Адекватні когнітивна та оцінна складові формують і адекватна поведінка. Саморегуляція поведінки має дві форми: управління конкретною поведінкою і планування, яке є основою самовиховання.
) Оцінна складова виражає відношення людини до себе в цілому і до своїх окремим якостям. Це відношення проявляється у формі безпосередньої емоційної реакції або оціночного судження [3].
У літературі використовується безліч найрізноманітніших термінів: «самосвідомість», «я», «я-концепція», «уявлення про себе», «ставлення до себе», «самооцінка», «образ Я» і т.п. [15].
Поняття «Я-концепції» розвивається через різні відносини. Це поняття структури особистості підкреслює відносини з оточуючими, а не внутрішні, а це об'єднує аспекти Его-психології. Люди будують відношення з оточуючими на основі їх структури.
Сама структура відносно відносини з оточуючими описана під шістьма аспектами:
Самосприйняття. Самовідображення, придбання Самоизображение (якщо можна розрізнити своє «Я» і навколишні об'єкти), і збереження цього зображення протягом довгого часу, послідовний в його психосексуальних і соціальних аспектах (ідентичність); здатність відрізнити внутрішні процеси і, перш за все, їх емоційну сторону (диференціювання афектів).
Саморегуляція. Самоорганізація, саморуководство і об'єднання потреб і почуттів, стійкого напруги і відновлення балансу. Особливо важлива здатність оцінити почуття власної гідності на реалістичному рівні і відрегулювати його коливання.
Захист. Використовувати певні засоби (захисні механізми), щоб балансувати між внутрішніми або зовнішніми потребами і конфліктами.
Сприйняття об'єкта. Здатність розрізняти внутрішню і зовнішню дійсність і розуміти інших людей з їх власними цілями, правами, суперечностями і співчувати їм.
Комунікація. Емоційно поводитися з іншими людьми, зближення з ними, обмін інформації і розуміння їх емоційних станів.
Зв'язок. Внутрішнє представлення іншої людини (засвоєння об'єктів) і збереження цього на довгий період (сталість об'єктів). Будучи здатними зближуватися і віддалятися (прощення і образа). Будучи здатним зберігати зв'язок і розвивати її для того, щоб взаємодіяти з партнерами.
Ці аспекти не можуть бути логічно відокремлені один від одного; вони являють собою об'єкт структури («Я» щодо оточуючих) від різних перспектив, і захопили складні функціональні зразки в різних зв'язках [26].
Існує три різних підходи розгляду ставлення людини до себе: розуміння самовідносини як афективного компонента самосвідомості (самоставлення в структурі самосвідомості), як риси особистості (самоставлення в структурі особистості), як компонента саморегуляції (самоставлення в системі саморегуляції).
Таким чином, найважливішим аспектом розгляду самовідносини є його вивчення як компонента самосвідомості. Найбільш часто при цьому для позначення самовідносини як структурної складової самосвідомості використовується поняття «оціночна» і «емоційно-ціннісна».
. 2 Особливості самосвідомості в юнацькому віці
Юнацький вік завжди розглядався як один з найскладніших і найбільш важливих і відповідальних в плані формування особистісних періодів. Дослідники по-різному характеризують місце, займане цим віком в загальному циклі розвитку особистості завершальний етап підготовки до вступу в самостійну, трудову та громадську діяльність (С.В.Черенкова); найважливіший етап розвитку особистості як суб'єкта праці, пізнання і спілкування (А.В. Іващенко, В.П. Іжицького, Т.Н. Мальковская, А.В. Мудрик); період самовизначення, вирішення питань ким бути і яким бути тривожного пошуку громадянського ідеалу і покликання до професійної діяльності (Е.А. Михайлич) і т.д. Усвідомлення свого місця в майбутньому, своєї життєвої перспективи Л.І. Божович вважала центральним моментом психічного та особистісного розвитку в цьому віці. У юнацькому віці стабілізуються, і разом з тим отримують новий виток розвитку риси характеру і основні форми міжособистісного поведінки, інтенсивно розвивається свідомість і самосвідомість особистості, формується Я-концепція raquo ;. У цьому віці продовжують формуватися і одночасно реалізовуватися життєві плани і професійні устремління особистості [23].
Юнацьке Я ще не визначено, розпливчаст...
