тю, аутизмом, епілептоідним, істеричність, конформностью. Акцентуації у деяких підлітків можуть посилюватися через недостатнє розвитку інтелекту і здатності до рефлексії. Незадоволення потреби підлітка бути або хоча б здаватися дорослим, ставлення до нього як до дитини часто призводить до появи і закріплення у школярів впертості, примхливості, негативізму, грубості, а то і більш серйозних деформацій рис характеру.
Норми поведінки підлітків визначаються вимогами з боку батьків і вчителів. І все ж правила поведінки дітей у отроцтві більшою мірою залежать від нормативів референтної групи однолітків.
Моральні переконання виробляються поступово. Вирішальну роль у їх формуванні відіграє особистий досвід морального вибору, що склалися в дитинстві моральні звички і почуття, приклад значущих дорослих, вимоги колективу однолітків.
Одночасно з системою моральних цінностей у людини складається система поглядів на суспільство і світ, на дійсність, на самого себе та інших людей. Одним з центральних моментів при цьому є пошук сенсу життя [14 стор. 23].
За визначенням А.A. Реана, розвиток самосвідомості - центральний психічний процес перехідного віку. Перебудова самосвідомості пов'язана не стільки з розумовим розвитком підлітка, скільки з появою у нього нових питань про себе, нових контекстів сприйняття і кутів зору, під якими він себе розглядає.
У процесі взаємовідносин з дорослими і однолітками підліток все більше усвідомлює себе особистістю. Він засвоює права особистості на самостійність і повагу. Перед підлітком постає питання: «Що я за людина? Що в мені доброго, а що поганого? »У підлітка виникає інтерес до себе та інших людей, бажання зрозуміти особливості людини і взаємин його з іншими людьми, мотиви його вчинків і його переживання. Установка на порівняння себе з іншою людиною виражена у підлітка дуже яскраво. Особливу увагу привертають вчинки - власні і чужі [16].
За даними І. В. Дубровиной, особистісна рефлексія починає проявлятися у 78% дітей у віці 12-13 років. У підлітків спостерігається підвищена схильність до самоспостереженню, егоцентризм, нестійкість «образу Я»; виявляється феномен самовідданості, самонепріятія.
Важливим спонукає моментом до того, щоб поміркувати про себе, виявляється для підлітка прагнення займати поважне становище в колі однолітків, спілкуватися з товаришами, які подобаються. Серед багатьох якостей, що залучають хлопців в тих людях, на яких вони хочуть бути схожими, на першому місці стоять моральні якості, потім якості мужності. Переважаючі зразки наслідування для підлітків при цьому - реальні люди.
У спілкуванні з товаришами і друзями підліток вчиться пізнавати іншу людину себе, стають багатшими його уявлення про власні якостях, недоліки та особливості - він сам порівнює себе з товаришами, вони також висловлюють свої судження про нього. Оцінки дорослих важливі для того, щоб у підлітка склалася правильна самооцінка [15 стор. 160].
Психологічні особливості підліткового віку можуть придбати, при різкій вираженості, «підлітковий комплекс», а зумовлені ними порушення поведінки проявляються як «пубертатний криз».
І.С. Кон визначив, що підлітковий комплекс включає перепади настрою від нестримних веселощів до зневіри і назад без достатніх причин, а також ряд інших полярних якостей, які виступають поперемінно. Чутливість до оцінки сторонніми своєї зовнішності, здібностей, умінь поєднується із зайвою самовпевненістю і безапеляційними думками відносно оточуючих. Сентиментальність порию уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість - з розбещеністю, чуттєве фантазування - з сухим мудрствованием, бажанням бути визнаним і оціненим іншими [8 стор.67].
З погляду А.Є. Личко, суть «підліткового комплексу" складають властиві цьому віку певні психологічні особливості, поведінкові моделі, специфічні підліткові поведінкові реакції на дії навколишнього середовища. До них відносяться реакції емансипації, групування з однолітками, реакція захоплення (хобі-реакція) і реакції, обумовлені сексуальним потягом.
Реакція емансипації проявляється прагненням вивільнитися з-під опіки, контролю, заступництва старших - рідних, вчителів, наставників, представників старшого покоління взагалі. Потреба вивільнитися пов'язана з боротьбою за самостійність, за самоствердження власної особистості.
Прояви реакції емансипації вельми різноманітні. Вона може відчуватися в щоденному поведінці підлітка, в бажанні завжди чинити «по-своєму», самостійно. Але, навіть не позначаючись відкрито на поведінці, ця реакція отримує відображення в результатах психологічного дослідження Н.Я. Іванова, що оцінює ставлення здорових, добре соціально адаптованих підлітків до рідних, до ...
