сягнення мети;
. Майстерність - контроль - дисципліна; тут підкреслюється така функція волі, як регулювання і контроль інших психічних функцій;
. Концентрація - зосередженість - увага; це якість має особливе значення в тих випадках, коли об'єкт впливу або завдання не є привабливими самі по собі;
. Рішучість - швидкість - моторність у прийнятті рішення;
. Наполегливість - стійкість - терпіння;
. Ініціатива - відвага - рішучість (на вчинки); у цього якості є два витоку: по-перше, усвідомлення факту, що абсолютної безпеки не існує де б то не було, і ризикувати все одно доводиться; по-друге, переживання радості, почуття «розширення» свідомості при зустрічах з ризиком і небезпекою;
. Організація - інтеграція - синтез; тут знову відображена тенденція волі як організуючого ланки до об'єднання, тих коштів, які потрібні для успішного вирішення завдання. [13]
Акт волі складається з шести стадій:
. Мета, оцінка, мотивація. Мета повинна бути усвідомленою, не тільки видимої, але і бажаною. З оцінки поставленої мети народжуються мотиви.
. Роздум.
. Вибір (однієї мети з кількох).
. Підтвердження.
. Складання програми дій, орієнтованої на наявні засоби.
. Виконання.
Таким чином, ми бачимо, що в західній психології проблема волі зберігається в явному і неявному вигляді. Більший інтерес викликають не теоретичні уявлення про волю, а експериментальні дослідження окремих питань, традиційно пов'язаних з проблемою волі, і практика використання різних прийомів тренування вольової поведінки. [29]
. 2 Розвиток волі та її вікові особливості
Довільна поведінка у дитини розвивається із здійсненням пізнавальних дій і наслідуванням дорослих. Дитина, маніпулюючи предметами, встановлює, що після конкретних дій відбуваються конкретні події. Відповідно дитина виробляє ці дії для того, щоб відбувалися певні події, можна говорити про те, що дитина робить це усвідомлено.
У ранньому дитинстві дитина не може відтворити йому знайоме дію, якщо не має певного уявлення, наприклад, якщо у дитини немає ложечки, то він не може показати, як її використовувати (до двох річного віку).
Тому потрібно сформувати у дитини здатності до поданням тих предметів, які відсутні, це є незамінною умовою в розвитку довільності у дитини. Поведінка дитини визначається представляється ситуацією. Дане явище сприяє в старшому віці самостійної постановкою мети.
До трьох років дію без реального предмета здійснюють дев'яносто-чотири відсотка дітей.
У два три роки закладаються основи регулюючої функції мови. Щоб сформувати вольові дії у, потрібно виробити в дитини міцну і дієву реакцію на два «словесних сигналу»: «треба» і «не можна».
Проте, спонукання і затягування дій в такому віці регулюються зовнішніми чинниками.
С.Л. Рубінштейн говорить про те, що було б неправильно вважати маленьких дітей нездатними до самовладання і зображати їх маленькими дикунами, які живуть не піддаються приборкання інстинктами і імпульсивними потягами. У три роки діти висловлюють самовладання. Вони виявляють самовладання, відмовляючись від приємного і навпаки, вирішуються на що-небудь неприємне, якщо це необхідно. Приблизно в цьому віці діти починають усвідомлювати, що не завжди можна робити те, що їм захочеться. Це означає, що діти здатні обмежити себе в чомусь або зробити вибір.
Слід зазначити, що до трьох років у дітей з'являється виражене прагнення до самостійності «Я-сам», - дитина так реагує на втручання і допомога з боку дорослих.
Маленьким дітям важко підкорятися вимогам, щось не робити, ніж прохань робити щось інше. Для цього дорослим краще висловлювати свої вимоги в позитивній формі, ніж у негативній: «Ти вже великий хлопчик, покажи, як ти це вмієш робити».
Основною діяльністю у дошкільнят є гра. Фактором, що стимулює вольове зусилля, є виконання дитиною певної ігрової ролі.
Т.О. Гіневскій вважає, що дитина, зображуючи певну роль, прикладає більше вольових зусиль, відповідно результат виходить краще, ніж якщо просто попросити щось зробити.
З.М. Мануйленко виявив закономірність, яка полягає в наступному: якщо попросити дітей 3-4 років зберегти нерухому позу, то вони можуть витримати приблизно 18 секунд, але якщо попросити дітей зобразити вартового, то нерухомість зберегтися в 5 разів довше.
С.Є. Кулачковська вважає, що діти від 4-х...
