гендерної соціалізації, в ході якого дитини цілеспрямовано виховують таким чином, щоб він відповідав прийнятим у даному суспільстві уявленням про чоловічому і жіночому raquo ;. Саме на підставі існуючих у суспільстві еталонів формуються уявлення дитини про власну гендерної ідентичності та ролі, його поведінка, а також самооцінка [15].
Первинне уявлення про власну статевої приналежності формується у дитини вже в півтора року, причому саме це подання займає місце найбільш стійкого і стрижневого компонента самосвідомості. З віком гендерна ідентичність розвивається, відбувається розширення її обсягу і ускладнення структури. Дворічна дитина знає свою стать, але ще не може визначити причини свого вибору.
У 3-4 роки він вже здатний усвідомлено визначати стать оточуючих людей, але найчастіше пов'язує його із зовнішніми, випадковими ознаками, крім того, статева приналежність вважається дітьми даного віку змінною характеристикою. Незворотність статевої приналежності усвідомлюється дітьми приблизно до 6-7 років, що супроводжується посиленням статевої диференціації поведінки і установок. Наступний найважливіший етап формування гендерної ідентичності - це підлітковий вік. Підліткова гендерна ідентичність стає центральним компонентом самосвідомості. Гендерна ідентичність дорослої людини являє собою складно структуроване утворення, що включає, крім усвідомлення власної статевої приналежності, сексуальну орієнтацію, сексуальні сценарії raquo ;, гендерні стереотипи і гендерні переваги [15].
Процеси гендерної соціалізації розглядаються в контексті різних концептуалізації. По-перше, в концепціях, розроблених в рамках відомих психологічних орієнтації (психоаналітична, необіхевіористська, когнітівістская). Це теорії соціального навчання, моделювання, статевої типізації та теорія когнітивного розвитку [4,9,11,14,27]. По-друге, в спеціально розроблених концепціях для пояснення механізмів засвоєння статевої ролі дітьми в процесі соціалізації. Це такі теорії, як нова психологія статі та теорія гендерної схеми [11, 12, 27].
У західній психологічній літературі при розгляді таких питань гендерної соціалізації, як пояснення механізму передачі гендерної інформації від батьків до дітей, останнім часом найбільш широко використовується теорія гендерної схеми С. Бем [24]. Розглянемо основні положення теорії гендерної схеми детальніше, так як вона недостатньо докладно висвітлена у вітчизняній літературі.
Теорія гендерної схеми спирається на дві теорії засвоєння статевої ролі: теорію соціального навчання і теорію когнітивного розвитку. Представники теорії соціального навчання вважають, що в розвитку статеворольової поведінки все залежить від батьківських моделей, яким дитина намагається наслідувати, і від підкріплень, які дають поведінки дитини батьки (позитивне - за поведінку, відповідне підлозі, і негативне - за протилежну поведінку).
Відповідно до теорії когнітивного розвитку, в процесі засвоєння статевої ролі головної вважається активність самої дитини, яка проявляється в тому, що дитина дізнається про існування двох підлог і включає себе в одну з категорій, на основі самовизначення дитина керує своїм поведінкою, вибираючи і воліючи ті чи інші форми. Завдяки здатності дітей групувати і переробляти інформацію і здійснюється статева типізація.
1.2 Теорія гендерної схеми
Статева типізація - це результат гендерно-схематизованій переробки інформації, тобто готовності засвоювати інформацію про себе в контексті понять чоловіче-жіноче raquo ;. Гендерно - схематизована переробка інформації здійснюється дитиною тому, що в суспільстві прийняті полодіфференцірующіе практики. Полотіпізація як процес придбання відповідних підлозі переваг, навичок, установок, поведінки відбувається в результаті процесу гендерної схематизації.
Гендерна схематизація - це узагальнена і натренований когнітивна готовність дітей кодувати і організовувати інформацію про себе та інших відповідно культурним визначень чоловіче-жіноче raquo ;.
Гендерна схема - це когнітивна структура, мережа асоціацій, яка функціонує як предвосхищающая структура. Іншими словами, вона заздалегідь налаштована на те, щоб шукати і групувати інформацію. Поведінка, характеристики, культурні символи спонтанно сортуються на категорії чоловіче-жіноче raquo ;. Процеси схематизації інформації високо вибагливі і здатні нав'язувати індивіду структуру і значення величезної безлічі входять стимулів.
Теорія гендерної схеми розглядає сприйняття як конструктивний процес, тобто творчий, творчий, а не просто копіює. При цьому процесі відбувається взаємодія між вхідною інформацією та існуючої в індивіда схемою. Зрештою це взаємодія і визнача...
