груп професійних компетенцій тренерів-викладачів з видів спорту.
Малюнок 1. Результати оцінки професійних компетенцій тренерів-викладачів (ср 3,8 бала)
Найбільш високо були оцінені такі групи: рухові (4,4 бала), комунікативні (4,2 бала), проектувальні (4,1), конструктивні та організаторські (3,9 бала), що відповідає достатньому рівню розвитку вищеперелічених компонентів , але наявність можливості їх подальшого вдосконалення. Найбільш низькі оцінки були відзначені по акмеологічні (3,5) і психолого-педагогічні (3,4) компетенції.
На малюнку 2 представлені підсумкові результати оцінки професійної компетентності тренерів. 47% опитаних володіють середнім рівнем професійної компетенції, 44% достатнім рівнем, лише 6% тренерів мають еталонний рівень розвитку професійної компетентності та 3% тренерів володіють критичним рівнем.
Малюнок 2. Результати оцінки професійної компетентності за рівнями
Результати оцінки професійної компетентності тренерів-викладачів з урахуванням стажу професійної діяльності показують, що 81% тренерів мають стаж професійної діяльності понад 11 років мають достатній рівень розвитку професійної компетентності, а 16,6% еталонний. Тренери, які мають досвід роботи у фізкультурно-спортивної галузі 6-10 років і до 5 років мають переважно середній рівень розвитку професійної компетентності 70,6 і 77,3% відповідно.
Також ми піддали аналізу результати оцінки рівня розвитку професійної компетентності в залежності від контингенту що займаються у тренера-викладача (рис. 3). Результати свідчать, що у тренерів-викладачів, спортсмени яких відносяться переважно до спортивного резерву і етапу вищої спортивної майстерності, рівень професійної компетенції оцінений більш високо (15,8% еталонний рівень розвитку професійної компетенції), тоді як серед тренерів, що займаються зі спортсменами масових розрядів еталонний рівень мають 2,2%.
Малюнок 3. Результати оцінки професійної компетентності з урахуванням контингенту що займаються
Також ми проаналізували, оцінку окремих компетенцій у тренерів, що займаються зі спортсменами масових розрядів і мають спортсменів з більш високим рівнем спортивної майстерності (рис. 4).
Малюнок 4. Результати оцінки професійних компетенцій з урахуванням контингенту що займаються
Аналіз результатів показав, що у тренерів, що займаються зі спортсменами масових розрядів більш високо розвинені, в порівнянні зі своїми колегами, наступні компоненти: руховий, фізкультурно-оздоровчий, психолого-педагогічний, що на наш погляд пов'язано зі специфікою професійної діяльності даної групи опитаних. У тренерів, що працюють з більш кваліфікованими спортсменами найбільш високу оцінку отримали науково-дослідний, проектувальний, організаторський, гностичний і акмеологічні компетенції.
Таким чином, проведена діагностика професійної компетентності фахівців фізкультурно-спортивного профілю на основі виділених нами компетенцій дозволила виявити «проблемні зони» і тенденції, потребують надалі врахування при розробці та реалізації програм додаткової професійної освіти вищевказаних фахівців.
Висновок
Тренер з обраного виду спорту відіграє особливу роль у формуванні в особистості правильного ставлення до фізичної культури. Переконати, що фізичні вправи зміцнюють здоров'я, збільшують працездатність, дозволяють зберегти до старості атлетичну фігуру, може тільки той тренер, який має глибокі знання свого предмета і загальної освіченістю. Здоров'я людини в сучасному суспільстві являє собою найвищу цінність і залежить від ряду об'єктивних і суб'єктивних факторів.
Роль тренера по ІТТ в моральному розвитку молоді - актуальна соціально-моральна проблема, від вирішення якої багато в чому залежить не тільки «моральне здоров'я» конкретної людини, але і благополуччя, і процвітання країни в цілому. Створюючи умови для морального вирішення завдання підвищення рівня фізичної активності індивідуума, суспільство вирішує завдання збереження генофонду та забезпечення національної безпеки. Взаємозв'язок критеріїв морального процесу та результативності фізичної активності характеризується комплексом зіставляються між собою морфологічних, психологічних, а також соціологічних і культурологічних показників.
Сучасний підхід до спорту виражається у визнанні його «евристично-достіженческіх цінності» і розумінні спорту як особливого типу професійної пошукової діяльності. Професіоналізм як духовно-практична діяльність виливається в кінцевому підсумку у високі спортивні результати та досягнення, а також стимулює подальший розвиток фізичних і духовних якостей учасників фізкультурно-спортивної діяльності. Цим обумовлені спроби цілеспрямованого розвитку професіоналізму у фізкультурно-спортивній сфері, включаючи вузівську підготовку фахівців за ФКиС.
Результати констат...
