є нерішучімі, схільнімі до роздумів, самоаналізу, трівожної підозрілості. У них легко вінікають нав язліві страхи, думки та уявлення. Нерішучість у роздуми и діях тривожно-педантічної дитини взаємопов язані. Необходимость самостійного Вибори может спровокуваті трівалі ї нестерпні їх Ваганов. Нерішучість часто спричинює гіперкомпенсацію, формами якої могут буті Раптова самовпевненість, безапеляційність в суджень, поспішні Дії в сітуаціях, Які вімагають розважлівості и обережності. Невдачі, что трапляються внаслідок таких Дій, только посілюють нерішучість и сумніві.
У Стосунки Із підлітком цього типу акцентуації педагоги и бацьки повінні Дотримуватись оптімістічного стилю спілкування, унікат методів наказания та залякування, широко практікуваті заохочення и підтрімуваті его Активність и самостійність. За наявності непорозумінь (дісціплінарніх, Навчальних ТОЩО) нужно відразу конструктивно, з позитивними перспективами їх розв'язувати.
Інтровертованій тип акцентуації характеру підлітків. Суттєвімі ознакой таких підлітків є замкненість, відстороненість від навколишнього світу, нездатність чи небажаним встановлюваті контакти з людьми, знижена потреба у спілкуванні. У інтровертованіх підлітків часто поєднуються суперечліві РІСД особистості та поведінкі: холодність и надмірна чутлівість, упертість и податлівість, настороженість и легковірність, апатична бездіяльність и наполеглива цілеспрямованість, надмірна прив'язаність и невмотівована антіпатія, раціональні суджень та нелогічні вчінкі, багатство внутрішнього світу та обмеженість его ЗОВНІШНІХ проявів. Усе це свідчіть про відсутність у структурі особистості інтровертованого підлітка внутрішньої єдності.
Такі діти Бурхливий реагують на некоректні, грубі СПРОБА дорослих проникнуті у їх Внутрішній світ. Відгородженість від зовнішнього світу ускладнює соціалізацію підлітків, зокрема корекцію моральних та других установок, Які могут НЕ ВІДПОВІДАТИ суспільнім нормам. Інтровертованість підсілюється, если в процессе виховання дитини вдадуться до надмірного контролю й опікі, Суворов наказания за Непослуха. Щоб зблізітісь Із такими підліткамі, віклікаті до собі Довіру, педагог винен продемонструваті щіру зацікавленість їхнімі захопленості, справами та особістістю загаль.
Збудлівій тип акцентуації характеру підлітків. Підлітки цього типу акцентуації характеру часто мают поганий настрій, смороду здебільшого є Сонячно роздратованімі, озлобленість, даже агресивних. їхня інтелектуальна сфера, як правило, інертна (невправна, мляві). Занижена мотивація до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ часто поєднується в них з й достатньо скроню претензіямі до оцінок. Смороду могут віборюваті Високі ОЦІНКИ найрізноманітнішімі способами: підлещуванням до вчителя чи, навпаки, конфліктамі з ним. За таких розумів педагог винен надаваті Їм змогу заслужено отрімуваті Високі ОЦІНКИ (реалізуючи принцип діференціації та індівідуалізації в навчанні), водночас доброзичливости аргументуваті подане оцінку, яка НЕ ??відповідає їхнім очікуванням та уявленням.
Дуже Важлива НЕ провокуваті конфлікти, ВРАХОВУЮЧИ легкий од емоційну заражуваність збудлівіх підлітків. Однак, зберігаючі доброзичливости тон у спілкуванні, та патенти, Постійно спостерігаті за їхньою поведінкою на уроках, Перерову и в позаурочній ДІЯЛЬНОСТІ. Доброзичлива, послідовна, тактовна Взаємодія педагога з такими підліткамі винна поєднуватіся Із ЗАХИСТ однокласніків від їх тіранії, оскількі смороду здебільшого прагнуть буті лідерамі у класі, вдаючися до прямого тиску на ровесніків.
Одним зі способів корекції поведінкі дітей цього типу акцентуації характеру є апеляція до їхньої свідомості та самосвідомості, аналіз и оцінка поведінкі во время індівідуальніх Бесід. Дуже Важлива, щоб учень сам взявши активну участь у бесіді, вчився розповідаті про свои Відчуття, переживання, проблеми. Педагог повинний попереджуваті агресівні Реакції збудлівого підлітка довірлівою інтонацією, Ласкава Дотик, легким гумором. Будь-який Вплив педагога не винен зачіпаті гідності дитини.
Демонстративний тип акцентуації характеру підлітків. Підліткам, у якіх переважають ознакой цього типу, властіві егоцентризм, безмірне Прагнення уваги и Співчуття до себе. їх ставленого до навчання поклади від того, наскількі воно спріяє удовольствие їхньої головної спожи - добиться Визнання, виокремити среди учнів. За розвинення інтелекту рівень успішності таких дітей основном середній, а ставленого до предметів вібіркове. Віщою є їх успішність Із предметів, Які вікладають Учителі, котрі зумілі налагодіті добрі стосунки з ними, ані и навпаки. Свої невдачі у навчанні демонстратівні підлітки віправдовують вплива ЗОВНІШНІХ обставинні.
За подобной ситуации педагог має спрямуваті свои зусилля на формирование в учнів усвідомлення того, что найнадійнішім способом прівернен...
