ня до собі уваги других, їх поваги є соціально цінна, Корисна діяльність, винен помочь підліткові Включити в таку діяльність. Нею может буті доля у класних и загальношкільніх заходах, у работе драматичного, спортивного гуртків, у конкурсах ТОЩО. Це дасть змогу відчуті значущість своих зусіль ї умінь, прикрутити Рамус до собі здійсненням кожної справи.
Нестійкій тип акцентуації характеру підлітків. Для підлітків, Які репрезентуються цею тип, характерна передусім Патологічна слабкість Волі. Проявляється вона в навчанні, праці, віконанні різноманітніх доручень, обов'язків. їх соціальна поведінка более покладів від впліву людей, котрі їх оточують, чем от них самих. Особливо небезпечна для таких дітей зміна жіттєвої ситуации, наслідком чого часто є відсутність контролю за їхньою поведінкою, а це дает змогу максимально проявітіся їхнім лінощам.
Для корекції їх характером Надзвичайно Важлива є контроль за поведінкою та діяльністю, передусім Навчальних. Добрі, если Посилення вимог поєднується зі щирою зацікавленістю дорослих в успіхах школяра, позитивними емоційнімі контактами з ним.
Отже, за несприятливого умів особістісній розвиток підлітків характерізується суперечлівістю, дісгармонійністю та ВИНИКНЕННЯ акцентуацій характеру.
Фактори, что вплівають на формирование акцентуацій характеру. Виникнення акцентуацій характеру, вияви спеціфічної для них поведінкі є наслідком впліву Спадкового, психологічних и СОЦІАЛЬНИХ факторів, среди якіх найважлівішімі є:
. Умови виховання. Розвиток певної акцентуації характеру, негативних тенденцій у поведінці підлітка часто спричинюють безконтрольність або домінуюча надопіка дорослих, жорсткі стосунки, надмірність вимог и очікувань Стосовно дитини, страх втрати ее, дефіціт кулемету и спілкування з підлітком та ін.
. Перешкода в ДІЯЛЬНОСТІ. Деякі ознакой акцентуацій характеру підлітків проявляються, коли Їм доводитися долаті Перешкода в ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованій на удовольствие особисто значущих потреб. Авторитарний стиль спілкування у школі, домінування методів примусу в навчанні є неприпустимим, оскількі могут спровокуваті конфліктні ситуации, найрізноманітніші форми дезадаптівної поведінкі підлітків - нехтування чі незнання норм соціальної взаємодії. Школа має Забезпечити максимальний простір для Вільної и природної самореалізації особистості учня. Однако его воля не має загрожуваті безпеці й псіхологічному комфорту других учнів, перешкоджаті здобуттю ним повноцінної освіти.
. Когнітівна кризу. Розширення Сфера діяльності и взаємодії підлітка з оточуючімі значний віпереджає его психологічну компетентність. Тому часто вінікають Зовнішні и внутрішні бар'єри в ДІЯЛЬНОСТІ та спілкуванні, что спричинює психологічні зривом. Важлива безпосередньо Запобігання акцентуації характеру підлітка є его психологічна освіта (психологія особистості, пізнавальних процесів, спілкування).
. Дісгармонійність Я-образу. Сутта цього фактора є неадекватні та суперечліві уявлення про собі, а такоже неадекватні самооцінка и рівень домагання, комплекс неповноцінності.
. Несформованість спонукальної сфери. Йдеться про відсутність стійкіх інтересів и цілей, несформованість соціально цінних потреб и норм, невміння адекватно задовольняті Актуальні спожи, одержуваті справжнє удовольствие ТОЩО.
. Спадкові ознакой. До цього фактора належати тип нервової системи, захворювання нервової системи, Фізичні вади, спадкові та хронічні хвороби.
загаль, становлення акцентуації характеру підлітка зумовлене багатьма Чинник, поєднанням їх деструктівної Дії.
Отже, підлітковий период є Важлива етапом псіхічного та особістісного розвитку. ВІН характерізується особливую соціальною сітуацією, видами ДІЯЛЬНОСТІ, новоутвореннямі, спеціфічнім перебігом кризом. Значні Зміни відбуваються у розвитку інтелектуальної, спонукальної та емоційно-вольової сфер, у становленні самосвідомості. За несприятливого соціально-психологічних умів вінікають Труднощі у розвитку особистості, зокрема формирование акцентуацій характеру. Знання доросли (батьками, педагогами) вікових та індівідуальніх особливая підлітків дает Їм змогу ефективного Керувати псіхічнім та особістіснім розвитку дітей, попереджуваті ї долаті Труднощі і проблеми.
Висновок
Проблема розвитку індівідуальності - одна з найактуальнішіх у сучасній психології и требует НОВИХ стратегічніх ліній для ее вирішенню. Проти щє не розроблено цілісної Теорії, що не існує науково-експериментально обґрунтованої Концепції и методики розвитку індівідуальності дитини на всех етапах розвитку. У вітчізняній психологии зберігається Значний РОЗР между теоретико-...
