етодів. Оскільки в даному випадку нас, перш за все, цікавила проблема подолання соціальної дезадаптації неповнолітніх "розв'язувана двома різними способами, в якості одиниці вимірювання та спостереження були використані розглянуті вище діагностично значимі ознаки соціальної дезадаптації. Дані показники виявлялися і фіксувалися вихователем в процесі виховно-профілактичних робіт на початку процесу ресоціалізації і в кінці його. При цьому час спостереження важковиховуваних підлітків становило 1,5 - 2 роки - оптимальний термін, що дозволяє судити про ефективність виховно-профілактичних впливів. У ході багаторічного експерименту щорічно протягом шести років у вересні набиралося по дві групи соціально дезадаптованих підлітків, які перебувають на обліку в ИДН, з однією з яких велася індивідуально соціально-педагогічна робота силами студентських педотрядов, а інша включалася в систему колективних відносин підліткового клубу, що виконує функції ресоціалізірующего інституту, тобто спеціально організованою середовища "де відновлювався соціальний статус і втрачені навички соціально схвалюється поведінки "важких" підлітків. Всього за шість років під нашим науково-методичним керівництвом студентами - членами макаренківських педагогічних загонів здійснювалася індивідуальна соціально-педагогічна робота з 301 підлітків, які перебувають на обліку в ИДН, З них через два роки після початку індивідуальної роботи у 45 підшефних підлітків (+15% Від загального числа) настало стійке поліпшення поведінки, навчання, дозволило зняти їх з обліку, у половини (50%) намітилося деяке нестійке поліпшення, у 100 (33,3%) ніяких поліпшень домогтися не вдалося, ці підлітки, по суті справи, вийшли з-під контролю шефів. При цьому слід відзначити, що студенти, будучи слухачами макаренківського відділення ФОП Тюменського університету, на відміну від громадських вихователів, закріплених від підприємств, прослухали спецкурс з психолого-педагогічним проблемам попередження відхиляється поведінки дітей та підлітків, тобто отримали необхідну психолого-педагогічну підготовку і, крім того, в процесі виховно-профілактичної роботи мали можливість отримувати психологічні консультації та методичну допомогу керівника. Однак навіть у цих більш сприятливих умовах індивідуальна соціально-педагогічна робота виявилася недостатньо ефективною, оскільки лише у 15% підшефних вдалося домогтися сталого поліпшення поведінки. p> За ці ж шість років в підлітковий клуб надійшло 239 підлітків, які перебувають на обліку в ИДН, частина яких - 16,7% - відсіялась в перші півроку занять, а 199, тобто 83,3%, що залишилися підлітків вже через рік - півтора стійко поліпшили свою поведінку, при цьому не тільки в колективі клубу, ної в школі і вдома. Багато хто з них активно включилися в громадське життя клубу, шкіл, очолили клубні органів самоврядування, повели гурткову роботу за інтересами, увійшли або очолив і тимчасові поради, створювані для проведення чергового общеклубного заходи (спортивного змагання, тем...
