сштабу, а також соціальні процеси в кожній країні. Школа розвивалася в умовах поступального руху економіки, інтенсивного зростання промисловості, і тому створення нової системи освіти стало історично неминучим. У цьому був особливо зацікавлений клас промислової буржуазії, яка зайняла з другої половини XIX ст. ключові політичні позиції. До кінця сторіччя в провідних країнах Західної Європи та США були закладені законодавчі основи нової школи. Темпи і масштаби становлення системи освіти визначалися особливостями розвитку кожної країни. Якщо в Західній Європі позначалися традиції станового освіти, то школа США пройшла свій шлях, не зазнавши вантажу цих традицій. Свою роль зіграв соціально-політичний клімат. У Німеччині рішення шкільних проблем стимулювався боротьбою за об'єднання нації. В Англії шкільна політика зазнавала змін відповідно до маневруванням при проведенні державного курсу. У Франції через високу соціальної активності шкільний питання виявився однією з В«гарячих точокВ» державної політики. У США важливим чинником створення демократичних шкільних інститутів послужило поразку рабовласницького Півдня у громадянській війні. У XIX ст., Як ніколи гостро, проявилися розбіжності між рівнями педагогічної думки, шкільного законодавства та системи освіти. З одного боку, були здійснені великі реформи, що призвели до створення загальнонаціональних систем освіти, послаблення впливу на школу церкви, визначеного підвищення рівня загальної освіти. З іншого боку, значна частина населення Заходу залишалася без будь-якої освіти, як і раніше клерикали користувалися помітним впливом в школі. Важлива частина програми демократизації школи до кінця століття була оформлена законодавчо, але практично цю демократизацію ще належало здійснити. Наприкінці XIX і на початку XX століття виникає ряд педагогічних теорій, які продовжують впливати на педагогів буржуазних країн і в XX столітті. У кінці XIX - початку XX століття економіка Німеччини швидко розвивалася, буржуазії потрібні були технічно озброєні та в її інтересах політично виховані робітники, і Кершенштейнер розробляв педагогіку, що задовольняє цим вимогам. Теорія В«трудової школиВ» та підготовки молоді до майбутньої професійної діяльності пов'язана з його поглядами на В«громадянське вихованняВ». br/>
Глава 3. Виховання, школа, педагогічна думка і діяльність педагогів в Росії, починаючи з давніх років до початку ХХ ст.
Найважливішою подією в історії Стародавньої Русі і Руської держави було прийняття християнства в 988 р., що змінило зміст і характер виховання і навчання. Виховання дітей проводилося переважно в сім'ї, хоча зберігалися і традиції більш ранньої епохи: включення дітей в ранньому віці в доступні їм трудові процеси, різниця в підготовці до дорослого життя юнаків та дівчат. В умовах сімейного виховання особливу роль грали батьки, особливо цінувалося вплив матері. Не випадково згодом на Русі людини, яка досягла...
